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幼儿园创造性课程教学实践研究

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：陈哲

[导读] 幼儿园创造性课程反映了最新的学前教育理念，用大量的教育活动实例，解答了幼儿园在活动区教学中常见问题，能为幼儿园开展活动区教学提供直接、具体、有针对性的帮助。基于此，本文主要围绕幼儿园创造性课程教学实践，进行了研究。

陈哲陕西省西安市长乐国际幼儿园 710300
【摘要】幼儿园创造性课程反映了最新的学前教育理念，用大量的教育活动实例，解答了幼儿园在活动区教学中常见问题，能为幼儿园开展活动区教学提供直接、具体、有针对性的帮助。基于此，本文主要围绕幼儿园创造性课程教学实践，进行了研究。
【关键词】幼儿园；创造性课程；生活资源；互动；游戏化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-153-01

        接下来，本文将从融合生活资源灵活开展创造性课程教学，开展教学互动引导幼儿在创造性课程中进行合作，把幼儿园创造性课程教学游戏化等几个方面，对幼儿园创造性课程教学实践展开研究。
        一、融合生活资源，灵活开展创造性课程教学
        在创造性课程教学实践中，幼儿们注意力往往不够集中，无法全身心的投入到课程学习中。为了提高幼儿园创造性课程教学的效果，可以把生活资源融合其中，灵活开展创造性课程教学活动，顺应幼儿的学习特点和身心发展规律。在创造性课程教学实践中，幼儿教师要认真观察幼儿的活动特点，了解他们的爱好。着重从幼儿熟悉的生活事物中挖掘教学资源，吸引幼儿参与到课程学习中，并主动探究和探索。
        比如，在幼儿园创造性课程“营造美劳活动的环境”教学实践中，我们就可以把生活中一些情境引入课程。根据课程内容创设生活化的课程学习氛围，感染幼儿的情绪，使他们感受生活情境之美。比如，可以把美劳活动环境，布置成生活中书房的情境，或者是生活中居家学习的环境。摆放一些舒适的小沙发、小座椅，也可以在周围墙壁上悬挂一些生活中的工艺品等，营造一个充满浓厚生活气息的美劳活动环境。这样，幼儿们就会感觉到美劳活动环境的亲切和温馨，愿意在这样的环境中跟随教师学习本课程中的有关知识，并获得美的享受和精神上的愉悦。
        二、开展教学互动引导幼儿在创造性课程中进行合作
        在幼儿园创造性课程教学实践中，还要促进老师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，引导幼儿在创造性课程学习中进行合作，培养他们合作学习以及与人交往的能力。
        首先，是幼儿教师与幼儿之间的良好互动。幼儿园创造性课程教学实践中，很多幼儿从不主动找老师说话，也不敢说出自己的想法，老师让做什么就做什么。因此，在课程教学中，应鼓励幼儿用语言向老师表达需求，积极与老师进行交流，引导他们说出自己的真实感受。幼儿教师要和蔼可亲，经常俯下身子把自己放到平等的位置与幼儿说话，促进老师与幼儿之间的良好互动。

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要充分的尊重幼儿，对幼儿要友善、真诚、亲切，让幼儿在课程学习中愿意与老师互动。比如，在创造性课程“积木区”的教学实践中，可以引导幼儿向老师说出各种积木的形状和名称，老师则幼儿们说出每种积木的特点。然后在此基础上，老师与幼儿一起动手玩积木，并搭建出各种有意思的积木组合图案。
        其次，是幼儿与幼儿之间的良好互动。幼儿与同伴之间年龄相仿、趣味相投，认知学习能力相近，在与同伴之间合作中最容易产生学习兴趣。应引导幼儿课程学习中，积极与身边同伴合作交流，促进彼此之间的互动。因此，在幼儿园创造性课程教学实践中，开展教学互动，引导幼儿进行合作，要想办法让幼儿与幼儿之间产生良好的互动。指导他们合作去完成一些创造性课程活动任务，让他们相互说出自己的想法，进行自我介绍。接纳自己也接纳同伴，积极融入到班级集体大家庭中。
        三、把幼儿园创造性课程游戏化
        游戏是幼儿们非常喜欢的一种活动，也是幼儿园教学活动的主要方式之一。在幼儿园创造性课程教学实践中，可以运用游戏的方式，把课程教学游戏化，激发幼儿参与课程学习的兴趣。
        一是，确定创造性课程游戏的目标。把幼儿园创造性课程游戏化，首先要明确游戏活动目标，要与创造性课程教学主题相一致。比如，在幼儿园创造性课程的“电脑区”，开展的游戏活动应与电脑内容有关。而在“烹饪区”，则可以设计一些与做饭、做菜有关的小游戏。二是，创设合适的创造性课程游戏环境。结合创造性课程教学内容，布置创造性课程教学的游戏场景，选择一些游戏化的材料。比如，在“户外区”，可以投放一些建构游戏材料、体育游戏材料等。或者是根据幼儿的发展水平、年龄层次、兴趣爱好，给他们提供一些个性化的游戏材料。三是，把游戏活动融入创造性课程教学中。把幼儿园创造性课程游戏化的关键，就是把游戏活动有效融入课程教学中。比如，在幼儿园创造性课程的“益智区”，我们就可以设计成语接龙、送迷路的小动物回家、反正话、小猫钓鱼等，一些益智类小游戏，并在课程教学中巧妙运用。在这种情况下，创造性课程教学充满趣味性，教学过程由枯燥变得生动有趣，幼儿们会带着兴趣主动学习。
        结束语：
        总而言之，幼儿的天性好动活泼，爱闹爱玩，但是他们学习经验缺乏。在创造性课程学习中，传统教学模式和固定教学环境，不利于释放幼儿的天性，难以激发幼儿课程学习兴趣。需要从幼儿身边最为熟悉的生活事物入手，引导幼儿互动、合作，融入游戏，灵活开展创造课程教学。
参考文献：
[1]张平.幼儿园创造性课程综述[J].文学教育(下),2016(08):180-181.
[2]朱晓玲.创设课程化环境发展幼儿主动学习能力探究[J].成才之路,2019(34):44-45.
[3]吉培培.幼儿园课程游戏化中游戏环境创设对策的探讨[J].成长,2019(9):174-175.