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网络视域下中学英语核心素养教学的研究与探索

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：杨杏

[导读] 新课程改革对于英语教师培养学生综合能力提出了更高的要求，教师不仅要教会学生掌握基础的知识，具备听说读写能力，也应当培养学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养主要包括学生必须要具备听说读写能力，同时通过英语学习能够增强与人交往能力，拓宽国际视野，能够实现跨文化交流，虽然英语学习与课堂联系并不紧密，但是会对学生未来发展起到重要的促进作用。

杨杏贵州省晴隆县教育局
【摘要】新课程改革对于英语教师培养学生综合能力提出了更高的要求，教师不仅要教会学生掌握基础的知识，具备听说读写能力，也应当培养学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养主要包括学生必须要具备听说读写能力，同时通过英语学习能够增强与人交往能力，拓宽国际视野，能够实现跨文化交流，虽然英语学习与课堂联系并不紧密，但是会对学生未来发展起到重要的促进作用。
【关键词】网络视域；中学英语；核心素养教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-162-01

        引言
        要想使中学生具备良好的英文写作功底，就必须从基础培养，练习作文技巧，这是培养学生能力的关键。但是当今英文写作尚存诸多问题，如学生缺乏基本的语法知识、词汇量不高、缺乏写作实践、不敢尝试等问题，极大的限制了学生作文水平的提升，这也就极大的限制了学生学习能力的全面发展。
        1创设教学情境，进行课堂导入
        在传统的英语教学过程中，教师与家长过于重视学生的英语成绩，却忽略培养学生的综合能力。根据相关的探究表明，提高学生的英语创新能力与自主学习能力、沟通协调能力，能够推动学生的能力提高。传统的教学方式枯燥乏味，学生难以提高学习兴趣，学习中只能被动式地思考和探讨，对于学生的核心素养培养会产生阻碍。教学的重要目的是提高学生核心素养内涵，提高学生的文化知识水平，帮助学生建立健全道德情操。所以在教学过程中，教师必须要创新课程知识，加强课内外有效融合，有效创新教学方法，才能够提高学生的学习主观能动性。要想提高学生的英语学科核心素养，教师在教学过程中应当以提高学生的人文底蕴，培养学生健康生活的素养为中心，通过课堂教学的有效引导，营造轻松愉悦的教学氛围，将抽象的知识变得形象、具体，激发学生的学习积极性，同时有针对性地导入核心素养内涵，不仅包括直接导入，也包括复习导入和举例导入等，例如教师在学习新课程时鼓励学生分析、探究几个表示推测的情态动词，然后应用多媒体进行投影，教师提出问题引导学生回答交流。
        2教学方法多样化，注重阅读微技能
        在现行高考英语考试体系中，对学生阅读能力的考查始终是重中之重。阅读题目在高考英语中所占比重最大，满分为120分（除听力30分外），阅读题目占40分。除书面表达外，其他题型都基于语篇理解，只是侧重点不同，所以语篇分析尤为重要。然而，学生反映部分英语教师在常态阅读课上以讲解语法知识点和单词为主，把语篇当作语法知识和单词的载体，上课模式化，即讲生词—分析语法点—归纳文章大意—找细节—作推理。这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，难以让他们深度参与课堂活动。学生如果在平时没有掌握各项阅读微技能，如扫读、跳读、精读、归纳大意、猜测词义、找段落主题句、推测作者意图等，没有形成语篇意识，没有对熟词新义、新词旧义、一词多义和词性转化的敏感性，在遇到篇幅较长或者生词较多的文章时就会产生畏难情绪，逐渐对英语学科失去兴趣。

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葛炳芳、洪莉（2018）在《指向思维品质提升的英语阅读教学研究》中特别阐述了在阅读教学中“思辨缺席”的严重性，提出关注阅读的育人目标和关注思维的创新目标，以创建基于理解文本内容和感知运用语言的思维课堂。
        3注重教师与学生的互动，优化教育模式
        在中学英语教学中，教师要注重与学生的互动。学生对教师的印象通常是严肃、古板的，部分学生比较害怕教师，所以学生与教师之间的互动较少，导致教学的效率无法提高。教师应改变传统的教育观念，主动利用网络拉近与学生的距离，给学生播放一些与英语相关的视频等，消除学生与教师之间的距离感，让教师更好地了解学生在英语知识学习方面的不足之处。有针对性教学可以让学生积极主动地与教师进行学习互动，从而提升英语教学质量。中学英语教学对网络技术的合理运用，既符合当今现代化社会的需求，又可以调动学生英语学习的积极性，激发学生的学习兴趣。教师在优化传统教学模式时，应合理利用网络技术，给学生播放一些英语学习小贴士以及方法技巧的视频，在保证英语教学目标与教学效果的同时，提升英语教学的水平和质量。交流与互动是拉近心与心之间距离的最快方式。教师和学生只有目标一致才能尽最大努力获得最后的成功。教师所制定的教学目标虽然具有一定难度，但对学生的未来发展有益，有时学生并不能理解教师的苦心，认为教师所讲的内容过难，布置的作业过多，在没有完成学习任务时，还会被教师点名批评或施加惩罚。学生面对这种情况是不能保持心理平衡的，这时就需要交流与互动。网络的形式，不仅可以实现交流与互动，还能够解决学生和教师之间面子薄等问题，通过线上社交软件的交流，打开心结，将目标趋于一致，寻找共同努力的方向。
        4重视课堂实践引导，提高学生知识应用能力
        英语教学的重要目的就是提高学生的听说读写技能，英语属于语言性学科，在英语教学过程中，教师应当有效引导学生应用所学知识进行知识探究。学好语言的重要目的就是口语交流，所以教师在教学中可以有针对性地进行引导，加强理论与实践的融合，令学生对物理问题进行实践操作。例如：教师引导学生学习过去完成时，可以应用小组编造故事的方式，引导学生熟练应用英语时态。编造故事的前提是应用过去完成时，并且要重视事件发生的顺序，应用第三人称进行叙述。学生通过课堂表演和交流，能够有效掌握过去完成时，并且感受到英语学习的趣味性，都能够有所收获。学生在学习过程中能够刺激听觉和视觉多重感官，从而激发学习热情，有助于取得良好的课程教学效果。
        结语
        中学期间是核心素养教学的关键时期，英语教师要充分了解学生，在英语教学时，要科学合理地结合网络与学生的实际情况，始终以英语学习为基础，整合优化传统的教学模式以及教学思想，运用现代化网络技术使英语教学更符合学生的实际情况与实际学习需求。与此同时，教师在教学中，要始终将学生摆在主体的位置上，激发学生英语学习兴趣，让学生参与到英语教学中。
参考文献
[1]关冬如.中学英语任务型教学探究[J].教育评论，2007（02）.
[2]韩萍.中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]贾凤群.中学英语教学核心素养和课堂语言教学探究[J].学周刊，2019（16）.