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小学英语音标教学策略

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：雷丹

[导读] 随着新课程改革的全面实施，义务教育阶段的小学英语教学越来越受到重视。音标作为学习英语的基础，在小学中起着重要作用，许多学校和教师也容易忽视。因此，如何教授音标，使学生能够准确、有效、快速地学习音标，成为教师英语教学的重点。本文分析了如何让学生愉快地学习音标符号，目的是为小学英语音标教学提出新思路。

雷丹旺苍县白水镇中心小学校 628201
【摘要】随着新课程改革的全面实施，义务教育阶段的小学英语教学越来越受到重视。音标作为学习英语的基础，在小学中起着重要作用，许多学校和教师也容易忽视。因此，如何教授音标，使学生能够准确、有效、快速地学习音标，成为教师英语教学的重点。本文分析了如何让学生愉快地学习音标符号，目的是为小学英语音标教学提出新思路。
【关键词】小学英语；音标；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-156-01

        小学生学习外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
        国际音标是整个语音教学中的重要部分，从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。
        一、趣味教学，摆脱枯燥
        单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习小学生感觉乏味，如果能在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，或者通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果会事半功倍。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
        （1）认读游戏。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
        （2）听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
        （3）拼读游戏。学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

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        小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
        二、培养学生能力，提高学习效率
        教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。
        第一步：教会学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]→[ti：]等等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象，学生学习外语的兴趣和积极性更加高涨。
        第二步：教学生查词典。第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出动物一类单词；教日用品，就出日用品一类单词，不必要求学生记忆，学生对此很感兴趣。学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。
        三、运用多种记忆法帮助学生快速记忆音标
        由于英语课堂时间有限，系统地学习音标的时间少之又少，教师把大量时间放在领读单词、对话训练和做游戏上。很少有教师会专门研究如何才能让学生快速记忆音标的读音，通常的办法是不停地读、反复机械地记忆，也就是我们平常所说的“死记硬背”。其实，记忆的方法多种多样，联想记忆法、谐音记忆法、对比记忆法等，都可以运用到记忆音标中。但类似于双元音需要从一个音滑动到另一个音的微小差别，老师需要在讲授过程中特别提示学生。将这些相似读音和写法总结到一起，可以帮助学生去对比记忆，之后还可以让学生自己总结，找到其中的规律，培养学生自主学习和总结概括的能力。
        教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。生受益终身。
参考文献：
[1]李兴玲.小学英语音标教学的几种有效方法［J］.教学与管理，2016（29）：46-47.
[2]王丽华.在小学英语中音标教学的有效策略［J］.中国校外教育旬刊，2015（7）：73-74.
[3]王迪.浅谈小学英语音标教学的基本方法和策略［J］.才智，2010（28）：124.