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浅谈乡村小学数学网络教学的策略

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：张勇

[导读] 信息技术与教育的高度融合，为我们乡村小学数学开展网络化教育的一个良好的时机，与传统课堂相比网络教学存在着很大的灵活性，但是在这灵活性背后教学的有效性如何保障是值得我们每个人研究的问题，小学六年级是学生学习的最后阶段，也是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的主要阶段。所以在此阶段我们力求借助网络教育弥补由于疫情的影响无法开展面授的缺陷，借助网络使学生对数学的学习提起兴趣完成本学年的培养目标。

张勇邵阳县塘渡口镇双合小学
【摘要】信息技术与教育的高度融合，为我们乡村小学数学开展网络化教育的一个良好的时机，与传统课堂相比网络教学存在着很大的灵活性，但是在这灵活性背后教学的有效性如何保障是值得我们每个人研究的问题，小学六年级是学生学习的最后阶段，也是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的主要阶段。所以在此阶段我们力求借助网络教育弥补由于疫情的影响无法开展面授的缺陷，借助网络使学生对数学的学习提起兴趣完成本学年的培养目标。
【关键词】乡村教育:提高有效性；小学数学；网络教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-184-01

        引言：网络教育与传统的班级授课制还是存在着很大的区别的，在班级教学中教师与学生面对面。教师能够感受到学生情绪以及表情的变化，但是在网络授课的过程中，由于受到空间的阻隔教师无法直面班级内的每一个学生，这样在教学的过程中就需要将每一个环节设计的很细，并且能够将学生所学的知识扎实，以小步走的策略来完成当前的数学任务，保证学生学习的有效性[1]。
        一、教师要明确自身的角色
        在开展教育的过程中，教师必须要对自己的身份有一个正确的认识。教师是课堂教学的主导起导演的作用。所以教师的教案就是学生演的一个“剧本儿”。为此我们在设计网络教学内容的时候，更要体现“剧本”的灵活性。由于绝大多数的孩子他们学习的内驱力是由兴趣主导的，所以在教学设计的时候一定要充分体现趣味性。例如：圆锥的体积计算时，我们就可以让学生自己做同底等高的圆锥和圆柱，让他们用自己家中的大米体会一下圆柱体积与圆锥体积大关系，从而得出圆锥的体积是圆柱体积的1/3。这样的设计能够让学生通过身边手可得的材料进行数学公式的探究实验。
        面对稍微复杂的问题作为教师就要边板演边讲解，不能一味的让学生进行探究实验，网络教育的过程中，教师一定要对学生出现的问题进行及时的指导，可以采用互动连线的形式与学生进行沟通，这样才能解决他们在数学学习过程中出现的问题，并帮助他们纠正数学思维[2]。
        二、注重网络教学的实效性
        网络教学的过程中我们一定要注重实质而不是形式，学生能把内容学会是最重要的，形式只是为教学进行服务的，面对此次疫情的影响作为乡村教师一定要去思考我们的教学借助网络这一平台应该如何去实施，每一个环节应该怎样设计，作业应该以什么样的形式完成，并且反馈到教师这里。例如：在学习负数这一节那样的时候，我们就可以让学生自由连线，小组的形式来探究究竟什么是负数，每人假定有100元钱，然后走进组员内所开的商场中，一件物品200元自己先支付了100还欠商场多少钱，出的结果是还欠商场100元，那么这100元对于拿钱的人来说就是-100元。

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每一个小组可以设计不同的商品面值，学生最后得到的结果也是不一样的，从而让他们对负数的计算与理解有一个正确的认识。
        三、加强师生之间的交流
        在往日的数学教学中学生与教师能够通过课堂互动进行交流，网络教学没有平日教学那么便捷了，师生的沟通也受到了一定的限制，特别对于我们乡村小学网络信号缓慢.但为了要想取得良好的教学效果就离不开师生之间的交流，为此教师在教学的过程当中要善于引导、循序渐进。例如：在学习比例这一节内容的时候，我们可以利用生活中的实例.消毒水的配比来将学生引入到课堂学习中，并通过实际的讲解让学生自己动手做一做来配比消毒水，不仅完成了知识上的学习也让他们能够用知识的学习为生活做服务，做到了学以致用。这种模式不仅提高了学生的动手能力而且也强化了课堂教学的效果，对知识的巩固也有一定的帮助。
        四、注重教学反思
        反思能够帮助人成长，也能够提升教学的效果。作为教师要想提升小学数学的教学效果，必须在每一节课的后面都要进行一个反思，看一看本节课的设计存在着哪些缺陷？看一看学生对知识的掌握程度是否达到了教学预设。在网络线上教学的过程中，由于教师看不到学生的表情与反应，所以必须在每一节课的结束后认真布置作业，然后通过学生的作业情况来反思自己的教学情况，而且一定要激发每一个学生的学习兴趣，看一看全班同学是否做到了全员参与，如果没有做到全员参与，那么应该怎样设计才能激发没有参与课堂学习那一部分人在学习兴趣，通过认真的反思才能够提高网络教学的有效性[3]。与此同时，教师也一定要知道，知识的学习是为能力的发展做铺垫的，如果我们的反思仅仅停留在对于知识层面的反思上，那么将不会挖掘出学生的潜能。所以，必须要在教学的过程中，结合学生的实际情况，选择合适的教学方法，以学生为中心，这样才能做到知识为学生的发展而服务，才能提高网络教学的有效性。
        结束语：网络教育为我们的乡村小学数学教学提供了一条新的出路，但是作为乡村教师一定要明确在网络教学的过程中与传统的班级授课制是存在着很大差异的，要想提高学生学习的兴趣与效率，我们必须要在教学设计中下足功夫，不应空间的阻隔而使课堂变得沉闷，对于学生的学习是一种莫大的伤害，以为基础构建和谐的师生关系，教师不仅要重反思，还要重设计，这样才能让我们的网络教学更加有效。
参考文献：
[1]王成立，张佳琪，贾明凯.疫情期间小学数学教学有效性的保障——以学生为中心的教学设计[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2020（01）：109-110.
[2]韩永刚，范红曼，张玉林.学会从“数”与“形”两个角度认识数学——从北京中考数学压轴题看初中数学课堂能力的培养[J].辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2018（10）：221-222.
[3]闫正明，乔佳乐，刘俊佳.以形助数直观理解,以数驭形分类讨论——以2017年河南省中考卷第23题为例[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2017（13）：121-122.