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普通高中综合实践活动课程教学的优化与实施

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：王才文刘慧明

[导读] 随着我国经济水平和教育水平的不断提升，学校对学生的综合素质和创新发展也越来越重视，大部分高中都开设了综合实践活动课程，旨在通过学生动手、动脑来发现生活、知识、技能之间的联系，对促进学生多元化、全面化发展有着非常重要的作用。然而，在实际操作过程中却遇到了各种问题，本文就普通高中综合实践活动课程教学的优化与实施展开相关研究与探讨。

王才文刘慧明滨州实验中学 256600
【摘要】随着我国经济水平和教育水平的不断提升，学校对学生的综合素质和创新发展也越来越重视，大部分高中都开设了综合实践活动课程，旨在通过学生动手、动脑来发现生活、知识、技能之间的联系，对促进学生多元化、全面化发展有着非常重要的作用。然而，在实际操作过程中却遇到了各种问题，本文就普通高中综合实践活动课程教学的优化与实施展开相关研究与探讨。
【关键词】普通高中；综合实践活动课程；教学；优化；实施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-181-01

        综合实践活动课程是高中阶段必修课程之一，也是教育改革事业发展中一门新型的课程，能够有效改变当下应试教育结构，完善素质教育模式，促进学生学习与生活之间的联系，让学生将所学的理论知识应用的实践中去。
        1.普通高中综合实践活动课程教学现状
        1.1师资队伍薄弱
        受应试教育的影响，学生步入高中之后高考成为新的学习目标，语文、数学等必考课程占用了太多非高考科目课时，比如音乐、美术等等，实践活动课也是其中之一。从侧面我们可以看出，当下学校对实践课程的重视程度还不够高。不仅如此，部分学校实践课程代课教师都是某一课教师兼任，并没有专业的师资队伍，对于教师来说精力有限，对实践课程所能付出的时间自然也有限。调查还发现，在实践课程实施过程中，教师依然没有正视学生的主体地位，依旧是自己的一言堂，学生的主观能动性没有发挥出来，参与积极性也得不到激发，教学质量往往差强人意。
        1.2教学课时较短
        众所周知，高中生每天必上课程有语文、数学、英语，这三门课程安排课时已经远远超过了教学目标课时数，同理综合实践活动课程教师在新学期之前都会定制教学目标，但是往往在学期结束之后都不能顺利完成。究其原因主要是因为教学课时太短，大部分学校每周只有一节或者两节实践活动课，而课程教学目标需要保证学生每周至少三个学时，也就是三节课，否则很难完成教学目标，而且只有少数学校设置两个课时，其中不乏主课教师有占课现象。教学课时得不到保证，教学质量自然也无法保证。
        1.3活动内容局限
        在普通高中综合实践活动课程教学过程中，很多学校和教师都希望能够有效利用教育资源，但是由于种种原因，教师缺乏教学经验，学校设立该课程时间也不够长久，还没有形成系统可参考的教学模式，导致教学活动不论是在内容上，还是空间上都比较局限，逐步出现了窄化现象。

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而且社会上对该课程的理解也比较片面，认为是一门无用课程，学校在利用社会资源上也会出现一定的难度，这就需要学校引导家长正视该问题，逐步改变社会看法。
        2. 普通高中综合实践活动课程教学的优化与实施
        2.1强化师资队伍，，科学设置教师编制
        教师是综合实践活动课程的组织者和引导者，在教学过程中发挥着不可替代的作用，教育部门和学校应该重视此课程，拓展师资队伍，设置精准编制，这样可以有效提高实践活动课的专业性，为学生提供一个良好的实践环境。教育部门应该监督高中学校，是否认真落实综合实践活动课程，并制定相关的考察制度和职称评定体系。让教师在努力工作的同时，还能得到事业保障，也只有这样才会有更多教师主动任该课程教师，。此外学校还应该配备专业的教研员，对实践活动课进行教育调研和深入研究，也只有这样师资队伍才能逐渐扩大。
        2.2提高重视程度，有效加强教育督导
        为了保证综合实践活动课程的教学质量，学校首先需要保证基本的教学课时，保证任课教师可以顺利完成教学目标。一门学科的顺利实施不仅需要优秀的教师和听讲的学生，还需要学校和教育部门的配合与督导，应试背景下综合实践课程作为一门副课，在很多学生的眼里是没有必要学习的。针对这种情况，就需要学校加强督导，督促教师精心设计课程，同时制定规范化考察制度，定期对教师教学进行评定和审核，在完善课时安排的同时，实现教育督导。比如，学校可以将优秀活动课程录制成视频，上传到云平台与其他学校教师一起探讨，再比如学校领导可以定期对实践活动课进行听课和观察，及时发现教学中的问题并及时纠正。
        2.3提高社会认知，有效利用社会资源
        要想有效优化普通高中综合实践活动课程教学模式，各地政府首先需要统筹安排，规划协调，教育部门再根据实际情况安排到各个学校。政府部门和教育部门对普通高中综合实践活动课程关注越多，社会对该课程也会越来越认可，甚至可以实现该课程理念的普及。在课程教学资源发展过程中，学校不仅要利用校内资源，还需要有效利用校外资源，实现校内外共育。这样一来，学生在活动过程中，不仅可以掌握相关技能，还能找到理论与社会之间的联系，同时也实现了情感教育和生活教育，学生在活动参与中可以获得个人情感和个人情操的成长，也可以获得各种技能，相较于校内单一资源，社会上丰富的资源更能吸引学生注意力，挖掘学生潜力。
        3.结束语
        综上所述，普通高中综合实践活动课程是一门非常重要且有教育意义的学科，但是因为受到应试教育的影响，该课程的发展并不顺利，而且有一定的滞后性和局限性。因此，政府和教育部门应该重视实践活动课程的开设，不断提升教育理念，强化素质教育，在此基础上针对现有的问题进行优化和改进，不断发展时间活动课程，真正发挥其教育价值。
参考文献：
[1]刘志慧，罗生全.综合实践活动课程评价的伦理考量[J].教育发展研究，2015（20）.