李婧 湖北省恩施州清江外国语学校 湖北 恩施 445000
【摘要】初中英语教学要立足于学生的实际情况，引导初中生积极、主动地参与到英语学习当中，发挥学生的主观能动性。这样一来，学生对英语知识进行有效地思考和分析，能够帮助初中生对英语知识进行更好地理解，并将英语应用于实践当中。通过这一方式，能够改变学生原有的学习方式，加深对英语知识点的理解，在此基础上，有效地培养学生的创新能力，为学生更好地成长及发展打下坚实基础,培养他们的创新能力。
【关键词】初中英语 课堂教学 创新能力 培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-203-01
创新能力是人类突破旧认识、旧事物,探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才,这就是要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,从而养成良的学习习惯,为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力,使学习形成良好的思维和行为习惯,是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、创设良好的教学情境，激发学生英语学习兴趣
初中英语教学中对学生创新能力的培养，要注重调动初中生的学习兴趣，引导初中生积极、主动地参与到课堂学习当中，从而使教学效果和教学质量得到提升，强化学生对英语知识点的理解和掌握。在创设教学情境时，要注重联系小学生的生活情境，从而加强小学生对英语知识点的理解。在教学中，情境教学法的应用，拉近小学生与英语知识学习的距离，调动小学生学习及思考的兴趣[1]。这样一来，在英语知识学习过程中，学生做好积极转变，把握学习的重难点，以实现创新发展目标。教师在为学生创设教学情境过程中，要注重对各种教学资源进行有效地利用，使初中生愿意学、主动学、认真学，引导初中生对英语知识进行主动地探索，并乐于参与到英语实践当中，从而在实践探究中碰撞出创新的火花，从而强化对英语知识点的理解和运用。教学情境的有效创设，能够降低学生学习英语知识的难度，并联系自身的生活经验，对英语知识进行实践运用，从而加深对英语知识点的学习及记忆。
例如，在What does he look like？一课教学时，注重引导学生利用英语词汇、句型对人的外貌进行描写。在教学中，注重对重点单词，如hair、curly、height、medium等单词进行应用，并联系重点句型，如what does he/she look like？He/She is tall.在课堂上，教师可以利用信息技术，将学生生活中的见到的人展现出来，引导学生对英语词汇、句型知识进行学习。这一过程中，教师通过联系学生的生活实际，创设一个真实的教学情境，引导学生利用词汇、句型进行对话练习，从而激发学生的学习兴趣。这样一来，学生积极、主动地参与到英语课堂学习中，对英语知识进行深入地思考和分析，以培养学生创新能力，利用新的学习方法，加强对英语知识点的学习及理解。
二、优化英语课堂教学模式，激励学生的创新意识
首先,创设语言情景,激励创新意识。创新意识不是与生俱来的,而是经过培养逐步形成的。如何去创设一种适合培养学生创新意识的环境,是我们每个教师都要面对的一个重大问题。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减,无论是从课堂问候语到结束语,还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性,要尽量使用学生能听懂的词汇,加上浅显易懂、不落俗套的句式变换,创设出能紧扣学生心弦的英语教学情景,激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系,活跃课堂气氛,又能有利于学生创造性思维的形成。其次,鼓励求异思维,开发创新潜能。求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定式,敢于say NO,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中,教师作为教学的组织者,应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生标新立异,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。最后,进行积极评价,鼓励创新思维。中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功、喜悦刺激的群体。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的想法,这时侯,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。教师应对学生的学习过程及学习结果等采取客观、公正、热情、诚恳的态度,作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
三、强化合作互动，拓展学生的创新思维。
在教学中可采取群体互动、协同发展的方法，让学生在合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当体现语言的交际性，也就是要注意培养学生的语言交际能力。交际能力是在听、说、读、写的训练中培养的，语言知识是在听、说、读、写的反复练习中掌握的，因此，我们要尽可能地调动学生的眼、鼻、口、手、脑协同“作战”，增加学生听说的机会。学生一旦沉浸在浓厚的英语气氛里，他们就会自觉不自觉地think and talk in English,学生在积极参与中就会自觉地进行pair work、group work、 team work等，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，有利于培养学生的创新能力。比如Talk about the traffic rules we know、make a dialogue、act out a story等等,学生通过相互的交流和合作，往往会在课堂上制造出一些意想不到的惊喜，学生学习英语的兴趣和积极性也大大增加了。
四、创设疑问,激发学生的求异思维
“学起于思,思源于疑”,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定势,敢于说不,从而让学生多方面、多角度地思考问题。在具体的操作中,宜遵循先语言训练后练习交谈的原则开展课堂活动。如:How many/much do you want? How much is/are the 再组成对话进行有意义操练,Can I help you? Thank you, I’d How much is/are ? How many do you now?后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习,让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothes shop, food shop, supermarket等创造性地综合训练交际。求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,鼓励学生的求异思维是必要的。有疑问才会去思考,才会有所发展,有所创造。人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者。它是指在教学中,教师应该教会学生举一反三,创设一个问题,鼓励学生打破思维定势,让学生多侧面、多角度地思考问 （继第199页）
五、通过生动有趣的英语课外活动，培养学生的创新能力。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。在课堂教学以外，我校本学期根据不同年龄段孩子的年龄特点和兴趣爱好，积极组织各种内容丰富、形式多样的英语课外活动，如组织低年级同学进行课文诗歌诵读比赛，高年级进行“story time”改编成情景剧的比赛、进行口语PK擂台赛等等。孩子们在这些活动中充分发挥自己的创新意识，对课本的内容进行创意改编和生动的演绎，不但在活动中锻炼了英语能力、充分地展现了个人才能，还增长了知识和开阔了视野。
此外，我还将教室后面的小黑板布置成颇有童趣的English Corner，让学生制作一些创意英语作品放到上面去展示，包括自编自演英语小品剧本、英语小作文、创意制作英语小报和贺卡、创意英语课文画、创意英语单词画等等。孩子在这些活动和作品中展现不少他们的创新才华，在展示和分享的过程中也互相学习、互相促进。这些丰富的课外活动形式使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造，培养了孩子们的创新意识和能力。我发现，在英语教学中，只要教师敢于大胆创新教学方法，创造机会让学生动手动脑参与，就能有效地培养学生的创新意识和创造能力.
总之,培养学生的创新能力是新课程改革的主要内容和核心。英语在教学中要注重学生创新意识和创造能力的培养。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来,将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，以培养创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。创新教育对当今教师提出了更高的要求。在英语教学中，教师应以提供丰富的课内外语言时间环境，拓展语言及文化知识的范围，营造氛围，培养创新个性，设计情景，激发思维，改变教学模式，进行积极评价，鼓励大胆创新来实现初中英语课堂教学中学生创造能力的培养。
参考文献
[1]吴秀荣.初中英语阅读教学的实践与思考[J].考试周刊，2009年32期
[2]孟冬梅.英语课堂动机激励教学设计[D].上海外国语大学，2011年
[3]王芳.怎样让学生快乐地学英语[J].考试周刊，2011年11期.