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初中化学教学中实验的应用

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：谢冬梅

[导读] 化学是门重要学科，实验教学改革与创新，必须引起教师们的高度重视。具体实践环节，教师要给学生更多的体验机会，培养他们动手操作、自主分析、独立思考的好习惯。另外，还要学会尊重学生，鼓励学生，想方设法引导学生朝着正确方向突破自我，让实验教学更具特色，让师生互动更加和谐。学生真正体会到学习的最大乐趣，是初中化学教学工作走向更大成功的关键，强化了学生的技能水平，启发了学生的创新意识，有利于教育现代化进程的不

谢冬梅三台县石安中学
【摘要】化学是门重要学科，实验教学改革与创新，必须引起教师们的高度重视。具体实践环节，教师要给学生更多的体验机会，培养他们动手操作、自主分析、独立思考的好习惯。另外，还要学会尊重学生，鼓励学生，想方设法引导学生朝着正确方向突破自我，让实验教学更具特色，让师生互动更加和谐。学生真正体会到学习的最大乐趣，是初中化学教学工作走向更大成功的关键，强化了学生的技能水平，启发了学生的创新意识，有利于教育现代化进程的不断加快。本文对此进行了深入的研究，希望能为其他教师提供一些有效参考。
【关键词】初中化学；实验；教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-216-01

        实验是初中化学教学中的重要组成部分，能够有效地培养初中生的动手能力与创新思维能力，在全面提高学生化学素养方面有着重要的意义。对此，初中化学教师就可从学生对化学实验的兴趣出发，利用化学实验，提高学生对化学的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学活动中。
        一、巧设化学生活实验
        教师要寻找化学知识与生活的衔接点，鼓励学生将生活实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题，使学生积极参与课堂的有效互动[3]。比如，“酸的性质”教学时，教师对实验进行创新，以检测碳酸盐为中心点，以生活中熟悉的水垢替换大理石，改成水垢与盐酸进行反应。这样不仅节约了化学材料，而且更加贴近生活实际，鼓励学生利用学到的实验知识，用醋除水壶里的水垢，布置学生动手实验，观察去除效果，实现了化学知识向生活的延伸。教学中，可选择生活化的实验器材进行化学实验，利用废弃的旧材料制作实验器具，提升学生的节约意识，让他们养成循环利用的好习惯。
        比如，利用废旧的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把课堂教学拓展到课外，激发探究的兴趣，鼓励学生学习书本知识后自己回家做实验，培养学生的动手操作能力。如在学习了“水、空气、酸、碱、盐”等知识后，组织学生了解当地的饮用水、空气、土壤等情况，空气的污染程度、污水处理、农药化肥的使用等；关注新闻事件，组织学生分析讨论假酒、劣质奶粉的危害，要求学生在参观后提出问题、发表建议。通过这些调查活动，使学生树立了绿色环保意识，提高了分析问题和解决问题的能力。

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        二、利用演示实验
        在教学活动中，教师希望学生能够对知识产生更加深入的了解，不需要教师的督促，能够做到自发地主动学习和知识探究。与此同时，学生在对所学化学知识充满期待或是兴趣时，则会对所学知识充满了期待或是兴趣，进而主动探索，使整个课堂变得更加活跃。教师在对学生进行教学中，可在课堂导入中设计生动有趣的实验，从而充分调动学生的兴趣与积极性。
        例如，在学习“金属铁”这一单元内容时，在讲解铁生锈的原因时，教师可以先启发学生日常生活经验，对铁生锈的各种情况进行思考。在通常情况下，为什么将铁制品自然放在空气中会生锈，而涂了油漆的铁制品或是放在干燥地方的铁制品则不会生锈。得出结论后，教师可让学生们进行自行讨论，并在一旁对学生进行引导，使学生进行大胆的猜测：由于铁与空气接触后，与空气中的养结合；同时由于水分子能够与铁发生反应，因而生锈；涂上油漆的铁制品，由于油漆隔绝了氧气和水，所以没有生锈。再利用演示实验，让学生进行观察，由于实验过程较长，教师可带领学生提前进行实验。最终学生得出实验结论，铁锈是由于铁和氧气、水分子等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。利用实验既能够激发学生的学习兴趣，同时还能够培养学生探究精神。
        三、利用改进实验
        在教学中教师除了利用演示实验激发学生的学习兴趣外，还要使学生参与到教学中。随着化学内容的不断深入，一部分学生会随着知识内容的增多而失去学习化学的兴趣，从而也会对实验失去兴趣。对此，教师就要对教学内容进行及时调整，在教学中持续激发学生对化学的学习兴趣。教师在教学中进行演示实验时，每当教师操作完成后，学生都会有一种意犹未尽的感觉，对此，教师就可对教学模式进行适当的改变，在条件允许的情况下，将演示实验转变为探索实验，不仅满足学生的学习兴趣，还能够培养学生的探索精神。
        例如，在学习石蕊实验时，传统的石蕊实验是用食醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液来进行实验。对此，教师就可对教材中的实验采用探究实验，对石蕊实验中的石蕊溶液进行大胆分析，并在实验中，将紫色的石蕊溶液改换成黑枸杞溶液，让学生掌握酸碱指示剂的本质。在实验中教师可用让学生进行分组对比试验，学生分别用石蕊溶液与黑枸杞溶液当作指示剂。实验最后发现，在酸性条件下，黑枸杞溶液与石蕊溶液都呈现红色，而在碱性条件下，黑枸杞溶液与石蕊溶液都呈现蓝色。在教学活动中，通过学生自己的设计、操作、实验总结，培养了学生的各方面能力，增强了学生勇于探索，勇于创新的精神。
        总而言之，化学教师在进行教学创新时，要从学生的心理认识水平和教学实际内容出发，用多种教学手法，培养学生化学学习兴趣、实践创新能力、化学思维方式，利用化学实验全面提高学生的化学素养。
参考文献
[1]李德发.论实验探究在初中化学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（15）：134.
[2]李娜.探究性实验在初中化学教学里的应用研究[J].才智，2017（35）：191．