谢丽丽
（吉林省延吉市延边大学附属医院消化内科（新内科楼五楼）；吉林延吉133000）
摘要：目的：研究在消化科护理带教中采用规范化带教模式的应用效果。方法：选取2017年8月～2019年8月这2年间在我院消化科实习的42名实习护士作为研究对象，依据奇偶数分组法将其分为两组，即观察组和对照组，各21例。对照组采取传统带教模式，观察组采取规范化带教模式，比较两组理论考核成绩评分、操作技能考核评分以及实习护士对带教老师的满意率。结果：观察组实习护士的理论考核成绩评分、实践技能考核成绩评分均高于对照组；观察组的对带教老师的满意率为100.00％高于对照组的80.95％，P＜0.05。结论：在消化科护理带教中采用规范化带教模式，可提高实习生的理论知识水平和操作技能，提升对带教老师的满意度，有助于带教工作顺利进行。
关键词：规范化带教；消化科；护理；理论考核；实践操作
消化科是各级医院为了诊疗消化系统疾病而设置的临床科室，包含消化内科及消化外科，疾病可涉及食管、胃、肠、肝、胆、胰等诸多脏器和组织的疾病，常见疾病有胃食管反流病、胃炎、胃癌、胃溃疡、食管癌、食道炎、肝炎等等，病型的不同，临床表现也不多，主要有胃肠道不适及大便改变。消化科病情不一、病情变化快，涉及多学科知识，因此，对带教工作提出了更高的要求。临床教学主要是提高实习护生的专业知识和服务水平，传统的教学模式难以满足当代临床需求，现如今各种新型带教模式如雨后春笋般应运而生，如PBL教学、思维导图式教学、规范化教学模式等等[1]。本文就规范化教学模式应用在消化科护理带教中的效果进行研究，现报告如下。
1.资料及方法
1.1一般资料
选取2017年8月～2019年8月在我院消化科实习的42名实习护士参与本次研究，采用奇偶数分组法将上述患者分成观察组和对照组，各21例。观察组：男性2例、女性19例，年龄20～24岁、平均（22.13±1.27）岁；对照组：男性3例、女性18例，年龄19～23岁、平均（22.05±1.19）岁，分析两组的一般资料，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组采取传统带教模式，指导护生学习理论知识，带教老师演示。观察组采取规范化带教模式，具体内容：①带教老师的选择：选取我院临床从事带教工作5年以上的护师以上职称的带教老师，要求其具备良好的职业道德素质、扎实的理论基础知识、丰富的临床护理经验、良好的护患沟通能力。②制定教学计划：根据临床实习大纲制定详细的带教计划，包括带教目标、实施方法、小讲课内容、实习护生考试时间安排等，将带教工作在规定的时间有计划、目的的进行；要求实习护生在实践操作方面完成一份护理病历的书写。③带教内容：紧密联系理论和实践，带教老师对护士学过的知识，结合患者的病情对护生进行提问，包括临床表现、常见并发症、异常情况处理应对方式等，并在护生实践过程中给予纠正其不规范操作行为，指导护生反复练习，熟练掌握操作程序。
1.3观察指标
对比两组理论知识、实践操作成绩评分；对比两组满意率。
1.4评价标准
理论考评题由本科室教学干事根据教学内容进行命题，包括选择、填空、判断、名词解释、问答题共5部分内容，满分100分；操作考核包括基础护理操作、无菌操作、护患交流、解决问题的能力共4部分内容，满分100分[2]。采用自制满意度调查问卷调调查两组实习护生对带教老师的满意度，问卷内容有基础教学、实践操作、教学态度、规范化带教模式等4方面内容，每方面0-25分，总分100分，满意：≥85分；基本满意：60-84分；不满意：＜60分，满意率=（满意+基本满意）/总例数×100％。
1.5统计学分析
采用统计学软件SPSS21.0处理研究数据，计量资料：“”，检验；计数资料：（），2检验。P＜0.05：差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组理论知识、实践操作成绩评分对比
观察组理论知识、实践操作成绩分数均高于对照组，P＜0.05，如表1所示。
.png)
3.讨论
对护理人员的培养过程中，临床实习起着非常重要的作用，临床实习可让实习护士了解到更加专业知识的同时，增强了其实践操作能力，而带教老师是实习护生专业实践的启蒙老师，其素质的高低直接影响着教学质量，合格的带教老师可培养出技术过硬的护理人员，使临床护理工作更顺利的开展下去[3]。
传统的带教模式较为枯燥，实习护生由于临床教学和实践的差异，使其不知如何将理论知识和实践操作相结合，容易出现诸多问题，实习护生感到学非所用[4]。规范化带教模式，首先由具有多年临床带教经验的护师以上级别的带教老师组成，带教老师具备超硬的实践操作技术以及良好的解决问题的能力，保障教学质量[5]。本研究结果显示，观察组的理论知识成绩和实践操作考核成绩分数均高于对照组，观察组对带教老师的满意率也高于对照组，P＜0.05，由此得知，规范化带教模式可提高实习护生的临床工作能力。
综上所述，规范化带教模式应用在消化科护理带教中，可提高护生的综合素质，是一种值得推广的带教模式。
参考文献
[1]张惠玲.消化科护生实习双导师带教方法的应用效果分析[J].中国药物与临床,2018,18(12):2241-2242.
[2]郭砚波,刘爱莉.不同带教模式在消化科护理带教中的应用效果研究[J].临床医药文献电子杂志,2018,5(72):132-148.
[3]孟莹莹,朱迎,董丽,等.不同带教模式在消化科护理带教中的应用效果研究[J].全科护理,2018,16(06):744-746.
[4]侯永佳,陈茜.消化科护生带教过程中思维导图的运用及意义[J].中国医药导报,2018,15(04):130-168.
[5]葛娇.问题式学习教学法在消化科临床护理带教中的应用探析[J].中国卫生产业,2016,13(34):74-76.