朱妍蕾
（河南省人民医院 麻醉与围术期医学科病房手术室；河南郑州450000）
摘要：目的：探究在手术室规培护士中新媒体辅助教学模式的应用效果。方法：2018年12月-2019年12月，取40名手术室规培护士开展本次研究，随机分为两组，即对照组与实验组，各20名，对照组开展常规教学模式，实验组开展新媒体辅助教学模式，对比两组护士理论知识、操作评分、手术配合能力、规培护士教学满意度。结果：实验组护士理论知识、操作评分、手术配合能力均高于对照组，P＜0.05；实验组规培护士教学满意度高于对照组，P＜0.05。结论：手术室规培护士教学中，采用新媒体辅助教学模式，对提高护士操作能力及手术配合能力具有重要作用，同时还能提高其理论知识，值得推荐。
关键词：手术室；规培护士；新媒体辅助教学模式；应用效果
目前，我国卫生部表明，要培养实用型护理人员为主要目标，但对于新进护理人员来讲，特别是手术室护士，为提高其综合能力，需要开展科学、有效的教学模式，以此来实现人才培养的核心目标[1]。手术室是医院重要的科室，也是抢救患者生命的主要场所，在规培护士教学中，不仅需要对其进行理论知识教学，还需要实施生动、形象的实践教学，而新媒体辅助教学模式的应用，其能在生动、形象基本上，开展手术室教学指导，进一步提高规培护士整体能力[2]。本文旨在探究了在手术室规培护士中新媒体辅助教学模式的应用效果，报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2018年12月-2019年12月，取40名手术室规培护士开展本次研究，随机分为两组，即对照组与实验组，各20名。对照组：男女分别5名、15名，年龄20-25岁，平均（22.16±0.24）岁，其中本科、大专学历分别8名、12名；实验组：男女分别4名、16名，年龄19-24岁，平均（22.06±0.30）岁，其中本科、大专学历分别7名、13名。上述资料组间差异对结果影响较小，可比较。
1.2 方法
对照组：常规教学，即规培护士入科后，先由规培带教老师对其进行理论知识讲解，如科室宣教，讲解科室现状与手术室环境，普及工作特点、核心制度，讲解手术室工作中需要完成的规培计划，并对安全及消防知识进行普及，培训基本技能，如外科外手、无菌衣穿戴方法、无菌器械台清洗流程、物品清点方法等。进入培培期，由带教老师进行一对一教学，并进行操作演示，按时完成教学考核与授课。基于此，实验组开展新媒体辅助教学模式，入科后，建立微信群，由规培带教老师进行线上培训，每天将规培内容传到微信群，让规培护士利用空闲时间复习与预习相关知识，同时还能使规培护士进行重复观看，每个月进行一次线上理论知识考试；一对一带教，完成教学大纲授课。
1.3 观察指标
对比两组护士理论知识、操作评分、手术配合能力、规培护士教学满意度。
护士理论知识用问卷形式评分，操作评分、手术配合能力由科室护士长、规培带教老师进行评分，百分制，分数越高越好。
规培护士教学满意度用本院自制的问卷表评价，总分100分，分为非常满意、满意及不满意，前两者比例之和为规培护士教学满意度。
1.4 统计学处理
SPSS22.0软件，计量资料（护士理论知识、操作评分、手术配合能力），表示为（），t值检验；计数资料（规培护士教学满意度），表示为[n/（%）]， 值进行检验，统计学意义指标：P＜0.05。
2.结果
2.1护士理论知识、操作评分、手术配合能力比较
实验组护士理论知识、操作评分、手术配合能力均高于对照组，P＜0.05，见表1。
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2.2规培护士教学满意度比较
实验组：非常满意14名、满意6名、不满意0，规培护士教学满意度100%；对照组：非常满意9名、满意6名、不满意5名，规培护士教学满意度75%，组间对比， =5.7143，P=0.0168。
3.讨论
常规教学模式内容单一，缺少针对性。新媒体辅助教学模式的出现，不仅能弥补常规教学的不足，还能在多种形式下，更加直观教学，使听觉与视觉相结合，进一步提高教学效果[3]。而微信作为目前新媒体的代表，用于手术室护理教学中，能进一步提高护士整体能力。
手术室规培护士主要负责洗手工作，因长时间处理手术台上，有问题无法及时得到答案，而应用新媒体辅助教学模式后，可以使其在微信平台上，得到相应的解答；并通过回放功能，学习教学视频与手术流程，使规培护士可在空闲时复习，巩固知识的同时实现培训效果。因手术室工作强度大，知识点多，对于规培护士来讲，在新媒体辅助教学模式下，可以增加学习的灵活性与多样性，学习到专科内容，了解手术流程与使用器械，提高操作能力的同时提高手术配合能力[4]。
综上，在手术室规培护士中，新媒体辅助教学模式的应用，效果显著，值得应用。
参考文献：
[1]张建安,张克,孙丽.新媒体辅助教学模式在手术室规培护士中的应用评价[J].临床普外科电子杂志,2019,7(02):62-65.
[2]欧阳惠娴,黄明福,李春艳,陈洁仪.新媒体辅助教学模式在手术室护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2018,24(16):120-121.
[3]唐佳. PBL教学法应用于手术室规范化培训护士带教中的效果分析[J].实用临床护理学电子杂志,2018,3(27):185,187.
[4]周萍.微信群在手术室规培护士教学中应用的效果[J].中华现代护理杂志, 2016,22(8):1160-1163.