福建永春榜头实验小学 362600
摘要：想象力对一个人的意义重大，一个充满想象力的人的灵魂是有趣的灵魂。一个充满想象力的人必定是一个充满活力与创造力的人。那些有着巨大成就的人物，都有着充沛的想象力。
关键词：想象、培养、活力、
想象力对个人成就作用巨大，对提升对民族的竞争力也有着不可忽视的作用。赵鑫珊说：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”在资源与原材料不断枯竭的今天，想象力与创造力变得至关重要，是国与国之间的核心竞争力。
在童话世界里想象任意驰骋，想象的道路四通八达，就像草原上奔驰的骏马一般，恣意纵横。在这个世界里丑小鸭可以变成白天鹅，白雪公主可以死而复生，马良拥有神笔之后可以画什么就变成什么，小羊被狼吃掉后，依然可以从狼的肚子里走出继续成长……童话蕴含着丰富的想象，那么在童话教学中如何培养学生的想象力呢？
一、想象源自经验，老师要重视学生经验的积累，利用学生的经验培养学生的想象力。
想象不是无根之水，不是凭空变幻，它有丰厚的经验基础,是在生活经验的基础上发展起来。
《小真的长头发》这篇童话丰富的想象，也同样有经验基础。因为头发像绳子一样长，所以可以用来套牛，可以用来晾衣服。头发很细可以钓鱼，头发很厚可以当被子防寒，头发洗后丰富的泡沫可以变成一座森林，许多小动物都可以住在里面。套牛、晾衣服、钓鱼、当被子……所有的这些功用都源自生活。如果学生没有绳子可以套牛，绳子可以晾衣服，细细的绳子可以钓鱼，森林里住着各种动物等生活经验，这篇童话学生是无法理解的。课堂上，老师可以借助学生的生活经验发展学生的想象力。
头发可以套牛，还可以套什么？学生很容易产生相似联想，套马、套羊、或者套其他动物。
长长的头发可以晾衣服，还可以干什么？学生结合自己的活动经验，会想到可以拔河，可以跳绳，可以绑东西，可以荡秋千等活动。
细细的长头发可以钓鱼，还可以干什么？又细又长的线容易让学生想到针线可以缝衣服，可以放风筝等等。
长长的头发烫成森林，都有哪些动物住在里面呢？教师一提出这个问题，学生定会在脑海中浮现出自己所见过的各种动物。
二、发掘文本中自然的因素，激发学生的想象。
梭罗说：“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。”
学生在大自然中，学生看蓝天白云，看高山流水，看花草树木，看日月星辰，看四季轮回，看晨昏暮旦，看万物生长，看动物繁衍。学生在大自然中，学生听波涛汹涌怒吼声声，听小溪流水叮叮咚咚，听松涛阵阵凉风习习，听莺歌燕语鸟语啁啾，听各种热闹的、嘈杂的、宁静的、轻微的声响。学生在大自然中，学生闻花香，闻松香，闻自然界中各种各样的气味。
学生看到的，听到的，闻到的，各种表象充盈学生心中，大自然是学生丰富表象的宝库。表象越丰富，学生就越容易产生想象，也就越容易激发想象。
课堂上，老师可以充分利文本中提供的自然资源引导学生想象，把文本内容学生记忆中的表象联系起来。以《小真的长头发》为例，文本中多处出现各种自然资源，如牧场、河流、小桥、森林、还有各种动物，这些是文本为我们提供的自然资源。学生也有关于这些方面的表象储备。老师在课堂上可以充分利用这些自然资源引导学生想象。如牧场上除了有牛，还可能有什么动物呢？这些动物长什么样？怎么叫呢？河流里有鱼儿，你都知道哪些鱼儿，你见过哪些鱼儿呢？森林里都有什么树？住着什么动物？你见过什么动物,在哪见过呢？通过一系列引导，学生很快就能把文本内容和已有表象联系起来，学生的想象力也得到极大的锻炼。
三、充分利用文本内容，让学生体验想象的神奇，感受想象的魅力。
学生唯有感受到想象的神奇与魅力学生才会乐于去想象。教学童话时，为让学生有惊艳之感，不建议让学生预习。这就好比，让学生看稀世珍宝时，不宜让学生预先观看预报片一样。要让学生惊艳于童话神奇的想象，直接把学生带到神奇的童话面前，让学生自己去感受童话的神奇。
在《小真的长头发》这一课中，教师可以不要求学生事先预习，在学生不知道即将要学习的内容下，展开教学。教学前先让学生思考：头发能干什么？学生在回答问题时可能从两个方面回答，一个实用功能，一个审美功能。此时，教师再提出问题——还有什么功能，引起学生思考。之后，再让学生阅读童话，说说长头发可以干什么？随着阅读深入，学生脸上的表情也随之变化，先是睁大眼睛很是惊讶的样子，继而颔首微笑一副原来如此的样子，接着凝神静思，陷入思考。这一系列表情的变化，说明学生被童话故事惊艳到了，学生沉浸在童话故事里。依托想象头发可以长得很长很长，可以钓鱼，可以套牛，可以当被子，可以晒衣服，可以……洗头发的香波像冰淇淋一样可以高到云彩之上，把头发烫起来就是一座树林，各种小动物都可以住在里面。学生由衷地发出赞叹——想象多么神奇！学生感受到了想象的神奇，学生就乐于去想象，乐于去开拓想象的通道，让自己张开想象的翅膀在想象的天空中翱翔。
四、想象有迹可循，教师要交给学生想象的方法。
想象不是幻想，不是空穴来风，不是无边无际地乱想，它是有现实基础的。《小真的长头发》中，因为头发很长，可以当绳子用，可以套牛、可以晾衣服；头发很细，可以钓鱼；头发很厚，可以当被子盖；洗头发是泡沫很多很多像冰淇淋一样高到云彩之上；烫发之后头发膨胀像一座森林，而森林里住着各种各样的动物；这样的想象都有它内在逻辑，如果没有了内在逻辑，那就纯粹是幻想。
想象有迹可循，它可以是某种特性夸大化。教师可以在课堂上抓住一个特点鼓励学生去想象。如《小真的长头发》头发很长，还可以做什么？引导学生去想象。学生如果找不着想象的通道，教师可以事先铺设想象的路径。从相似的事物开始展开联想。如长头发可以套牛，还可以套什么动物？不管学生说出套什么动物，只要合理都给予肯定，在想象的世界中，没有动物是不可以套的。
教师在教学童话的过程中利用学生已有的经验激发学生的想象，利用文本中的自然因素引导学生想象，充分利用文本让学生体验想象的神奇，在这个过程中交给学生方法，培养学生的想象力。只要教师长期坚持，学生的想象力定能得到极好的培养。