李政
安徽省铜陵市枞阳县官埠桥中心学校安徽铜陵244000
摘要：近些年来，提高农村教师素质，建设农村教师队伍结构化一直是我县新时期新时代教师队伍建设的主题。在加快推动中小学教师专业化的进程中，想要全面提高农村教师素质其关键在于提高农村教师的学科专业知识技能、态度和师德等方面。其中教师的教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分，也是教师学科专业化发展的一个重要标志。因此想要全面推动教育信息化进程，尽早实现教育现代化教育信息化的宏伟目标，提高农村小学教师的教育技术能力势在必行且尤为重要。
关键词：教育技术能力；教师教育技术能力
教师教育技术能力指的是教师在实际教学中所应该具备的为提高教学的效果、效率和效益所应用的教育技术能力。2004年末国家教育部颁发了我国第一个中小学教师专业能力标准——《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员的教育技术培训与考核的最基本参考依据和标准，该标准适用于指导和促进教师的教育技术能力发展。该标准的颁布是教师教育技术能力发展的一个里程碑。但是由于农村小学学校的软硬件资源不足、学校经费有限等环境因素限制，一直制约着小学语文教师培训活动的积极开展。
现简单谈谈自己的一些想法，希望能够提出适合农村小学语文教师提高教育技术能力的几点策略：
1.在农村小学语文课堂上应积极鼓励教师发挥教育技术能力
有相当一部分学校的领导和学科教师对于在小学语文学科教学中利用现代教育技术手段促进教学、提高教学质量这一观点缺乏正确的理解和应有的重视。为此学校领导及任课教师应改变落后的教育观念，农村小学领导应积极鼓励学科教师在小学语文课堂上充分发挥教师的教育技术能力，改变传统满堂灌，光凭教师口述讲授的这种教学模式。学科教师必须给予教育技术足够的重视和认可态度，并且有强烈的应用意识，教师是这个行为的发生者和执行者，所以从根源强化这种意识是尤为重要的。
2.加强农村小学教育技术相关的基础设施建设与教学资源建设
设立专门供教师使用的电脑，扩充供学生使用的电脑数量且改善网速,目前农村小学没有专门供教师使用的电脑，即使有供学生使用的电脑也存在着数量有限且相对比较陈旧网速不尽人意的问题，不能满足教育教学的正常需求，教师因此逐渐形成了因设备缺乏而不再考虑使用教育技术手段进行教学的意识，也使教师逐渐产生了认为可以不用掌握教育技术知识的消极态度。针对这一问题，结合自身情况投入必要经费采购一定数量且实用的硬件设备是必要且急需的。
农村小学地处偏远城乡村镇，交通条件较为不便利，教育信息相对来讲较为闭塞，这就势必导致教育技术应用受到严重的地理环境的负面影响。
再加上原本学校能给教师提供的获取网上教育教学资源的硬件设备就不充裕，农村小学语文教师最为迫切需要的就是可供其直接使用的教育教学资源。虽然网上有着各式各样的资源供教师浏览使用，但教师很难准确找到适合语文学科教学的教育资源，即使教师几经周折找到比较合适的资源也需要经过根据自身讲课需求修改后才符合要求可以使用，这些过程就耗费了教师一部分精力和时间。其次，他们承担着繁重的教学任务，很少有精力投入到额外搜索制作教育资源的任务中，所以不愿意为此花费太多的时间，再次，由于农村小学语文教师教育技术能力水平较低，缺乏自主搜索资源、整合资源的能力。因此学校有关部门应结合自身实际情况，通过投入一定数量的经费采购必要的硬件设备，培训小学语文教师如何浏览网上教育资源网站，培训教师如何下载网上教育资源，教师自身也应做到时刻关注国家精品课程资源库中教育技术相关资源。
3.改善农村小学语文教师媒体应用能力薄弱且形式单一这一现状
教学媒体设备的应用是教师发挥教育技术能力的出发点和落脚点，媒体设备的配置及使用情况直接影响到小学语文教师的课堂教学效果，关系着教师教育技术能力水平发挥的好坏，也直接影响着学校办学效益的优劣。所以一定要配备完善的教学媒体设备，还要提高它们的使用率以达到提高教学效果、效益及效率的目的。校方应积极采购完备且先进的媒体设备，有了完善的教学媒体设备在一定程度上可以改善农村小学语文教师媒体应用能力薄弱且形式单一的问题，因为完备的设施条件是教师发挥教育技术能力的“外在动力”。此外，还应积极鼓励教师在小学语文课堂上使用形式多种多样的教学媒体，避免因为使用起来复杂而单纯使用简单的PPT课件开展教学的现状，应积极鼓励教师采用适合课堂需要、满足学生需求的教学媒体，例如电视、电脑相结合的教学模式或者鼓励小学语文教师大胆尝试新的教学媒体模式。
4.加强教育技术与语文学科整合能力
现如今，在语文学科教学中实际应用专业教学软件和使用现代教育教学媒体，将教育技术与小学语文学科教学整合，可以使教师和学生的思维能力和问题解决能力都得到显著的提升。
一些农村小学的语文课堂上教师没有将教育技术应用于语文学科的教学中。应该采取鼓励机制积极倡导教师去大胆应用，在培训中也要注重对学科教师树立强烈的应用意识，首先让教师自身认可将教育技术整合到学科教学中可以达到改善教学效果的目的，让教师对其产生认可，引起教师自身的重视，从而加大教育技术与小学语文学科整合的力度和深度。
想要快速解决应用困难的有效途径之一是让农村小学语文教师尽可能的多参与培训，因为受所处位置偏僻、交通不便利、信息相对闭塞的条件限制，农村小学语文教师去参加教育技术能力学习的培训机会屈指可数。所以，尽可能多的让这些地方的农村小学语文教师走出来，参与到培训中去尤为迫切。
光让教师参加培训还远远不够，培训后的跟踪检测和继续提供技术支持也相当重要，这一点也是众多培训活动所忽视之处。如果想检验培训后效果如何，可以采取培训后跟踪检测的方法，培训的成果效益可以通过教师在培训当场的知识考核、写学习总结等方式体现出来。