李晓梅
河北省邢台市隆尧县城关校区 055350
摘要：近年来，随着新课程理念的提出，应试教育逐渐向素质教育发展，注重培养学生的思维能力和创新能力，注重学生综合素质的提高。小学语文课堂是对学生进行思想教育和思维模式训练的基本阵地，对其有效性进行研究是十分必要的。主要围绕如何提高小学语文教学有效性展开分析，提出了相关的策略和方法。
关键词：小学语文；课堂教学；效率；方案
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
语文是我们的母语教育，是贯穿我国整个教育体系的重要学科之一，在我国教育中有着不可忽视的地位。小学语文不仅是学生学习语文的重要阶段，同时也是培养学生语文兴趣，培养学生语文学习习惯的重要阶段，对学生身心发展有非常重要的意义。在新课程改革下，传统语文教学已经难以适应教学发展和学生学习需求，如何进行小学语文教学改革创新，提高小学语文课堂教学的有效性成为了我们共同探究的课题。
2 小学语文课堂教学现状
2.1 教学理念落后
尽管新课程改革已经在小学语文教学中全面实施，但是传统应试教育观念根深蒂固，很多教师一时难以从应试教育中脱离出来，不仅在教学中，教师是课堂的主宰，教师的教学理念落后，对小学语文教学，对学生教学引导有非常重要的影响。但是就目前来说，大多数教师都会以学生学习成绩为主，而忽视了学生在思维水平、情感上的培养，从而和素质教育背道而驰。
2.2 教学模式单一
在小学语文教学中，教师在教学过程中大多数教师会以灌输式的教学方式来向学生灌输知识，让学生在学习过程中处于一个被动的学习地位。这样单一的教学模式，不仅会影响学生对语文的学习兴趣，反而会让整个语文教学变得更加枯燥、无趣，从而影响小学语文教学的有效性。
2.3 师生交流较少
在传统小学语文教学中，教师是小学语文课堂的主宰者，而课堂也是教师的“一言堂”，所以在小学语文教学中，师生之间的交流也非常少。以至于在小学语文课堂上，师生之间难以同步，缺乏有效的沟通和交流，从而影响了小学语文教学的有效发展。
3 提升小学语文课堂教学有效性的策略措施
3.1 巧借多媒体，营造良好课堂氛围
小学生们年纪小，对知识的理解和掌握十分有限，更易于接受直观形象的事物。所以，教师在实际教学过程中，要科学应用多媒体，营造利于学生们学习的环境，丰富课堂教学内容。将传统的以教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来，吸引学生们的注意。如在教学小学二年级语文《黄山奇石》这篇课文时，我借助多媒体导入新课，播放有关黄山的风光短片，让学生们观看、欣赏，并让学生们说出看到了什么。在讲到黄山奇石时，我让同学们抓住其中比较典型的几处景点来介绍，并用多媒体图片演示讲解，让同学们说出自己的感受。在此过程中，同学们都表现得非常积极：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……同学们讲得非常认真。在同学们说出自己感受的过程中，我还借助多媒体播放与文章内容相关的音乐，让学生们在轻松愉悦的环境中学习语文，感受语文的魅力。
又如，我在教学《朱德的扁担》这一内容时，我还借助多媒体剪辑了相关电影视频，并收集了一些历史图片资料，在上课时播放给同学们看，并综合文字讲解，激发学生求知欲望，提高课堂教学效率。
3.2 尊重学生，待人友善，提高课堂教学效果
首先是尊重学生的情感。小学生由于年龄的限制往往会对教师有较强的依赖感，因此，教师在教学过程中应该尊重学生的这种情感，但是也不要过分纵容学生这种情感依赖，应该注意培养学生独立生活与学习的能力，只有这样才能够培养出优秀的学生，构建较为高效自主的语文学习课堂。其次，教师应该注意尊重学生的认知水平。小学生受到年龄的限制，认知能力与水平往往有一定的局限，因此，教师在进行教学的时候一定要重视学生的这种特性，因地制宜，因材施教，对学生进行培养与教育。最后，教师应该尊重学生作为独立的人的特点。即要友善地对待学生，学生是独立的生命个体，只有友善对待学生，才有可能创造出良好的课堂环境与氛围，推动教育教学往好的方面发展。例如，在小学语文拼音教学中，教师应该创造活泼友善的教育教学环境，在这样的环境中调动学生的参与积极性，让学生在快乐的氛围中进行学习与成长。
3.3 规范学习过程 养成良好习惯
课堂不是教师一个人的，学生才应该是课堂的主角，教师的授课任务应该围绕学生展开，只有学生真正完成课程要求的任务，并且真正有所收获，这样一堂课才有价值，有意义。学生是课堂的主体，高效课堂取决于学生有良好的学习习惯，课前预习，课后复习，以及在授课的过程中积极与老师进行互动，而如何督促学生形成这样良好的习惯是一名优秀的语文教师应该考虑的问题。在笔者的教学过程中，经常用小测试的方法来督促学生进行课前预习，由于小学阶段的学生还没有形成完善的自我管理能力，投机取巧的现象很容易发生，所以在课堂开始之前我会进行一个简短的随机测试，可以是提问文章的大意，也可以是默写几个生字词，总之，要让预习这种形式的作业在测试中显性表达出来，只有这样才能对学生起到一个督促的作用。当完成了预习任务之后，课堂的开展会比往常更加高效，学生不会因为遇到生字词再查词典而浪费课上时间，对文章大意的把握也会更顺利。完成了这两个阶段，只需要教师在课后布置随堂作业，督促学生在完成作业的同时再把学习的内容复习一遍，就可达到巩固的目的。
3.4 优化课堂导入环节
教师在进行课堂导入时，一是可以通过语言进行。比如，在对《长城》进行学习之前，教师可以通过巧妙并附有趣味性的语言，进行课程的导入环节，以此来激发学生学习的兴趣。首先，教师通过多媒体为学生播放《长城长》这首歌曲，然后通过语言：“同学们，你们听过这首歌曲吗？你们知道吗，长城不仅是我国也是世界上修筑时间最长、工程最为浩大的一项古代防御性工程，它不断延续了几个朝代，修筑了两千多年的时间，全长两万一千多千米，故又称为万里长城。如此宏伟浩荡的工程，无论是在中国还是世界，都是绝无仅有的。那么现在，就让我们跟着歌曲的韵律，一起走进长城，感受长城。”二是可以通过故事进行。小学生喜欢听故事，因此，小学语文教师在进行教学准备的过程中，就可以收集整理一些与课文内容相关联的小故事，并将其融入到语文课堂的导入环节。
4 结束语
总而言之，小学生语文核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要师生一起努力。在小学语文教学中，教师应通过创新教学手段，提高学生的文学修养。除此之外，教师还应致力于教学内容与实际生活的结合，以此为学生语文学习能力的提升提供保障，最终实现促进学生全面发展的目的。
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