高铭
未央区西航四校， 陕西省西安市， 710021
摘要：小学作为肩负教育学生培养人才职能的重要奠基教学机构，应当重视语文作文教育工作中的教学策略，取长补短切实将作文互动情景教学策略不断的完善与优化。通过合理作文互动情景式语文教育教学策略的应用能够有效提高学生的学习效率，本文章首先对小学语文教学中作文互动情景教学相关进行了简单概述，其次对小学语文教学中作文互动情景教学现存的问题进行了分析，最后针对小学语文教学中作文互动情景教学的优化策略进行了探究。
关键词：小学作文教学；互动情景教学；语文教学策略
引言：现代化理念与传统教学模式的结合能够大大提升小学的教学效率，小学作为肩负教育学生培养人才职能的重要奠基教学机构，应当重视语文作文教育工作中的教学策略，取长补短切实将作文互动情景教学策略不断的完善与优化。小学语文教育教学中运用作文互动情景式语文教育教学策略这一语文学习模式，能够大大降低学生对于小学语文学习的难度。
一、小学语文教学中作文互动情景教学相关概述
互动情景教学更关注学生的情感体验，通过生动的场景来引导师生互动，从而达到预设的教学目标。这与“作文”教学的原则相契合，将互动情景教学巧妙运用于课堂，将显著改善作文教学的效率和质量[1]。因此，在开展小学语文教育教学的过程中，教育工作者也对教学工作中的方法和理念进行了调整与优化，而作文教学作为语文学科中不可或缺的一部分，互动情景的作文教学模式也能更灵活有效的推动小学语文教学的发展[2]。
二、小学语文教学中作文互动情景教学现存问题
（一）小学语文课堂教学乏味枯燥
我国的小学语文课堂作文互动情景式语文教育教学策略应用中存在着课堂枯燥乏味的问题。小学语文课堂教育课程本身属于一门语言知识学科，自身属性偏向于文科，相较于其他的课程而言较为的乏味枯燥。又因为小学语文课堂的知识点密集、并且需要记忆背诵的词汇与成语很多，对于小学学生而言就更加难以对小学语文课堂教学产生学习热情了。尽管小学语文教育培养模式的内容不断优化，但碍于形式老旧单一，难以最大程度上发挥出小学语文作文教育培养模式的自身职能。作文互动情景式语文教育模式碍于小学语文课堂的乏味枯燥其应用开展存在困难，这一问题应当重视起来。
（二）语文互动情景教育手段缺乏
尽管人教版教材当中对于小学语文作文写作教育手段的重视程度较高，教材中也有设置相关命题，但小学语文教育工作中作文写作教育手段仍然较为缺乏。随着作文互动情景式语文教育教学策略逐渐的普及推广，小学语文课堂教学也将目光注视到了这一教学策略。以往的小学语文课堂教学中，往往忽视了对于学生思维品质提升以及作文语感培养有很大益处的作文互动情景式语文教育教学策略，只注重学生的古诗词与成语掌握程度，导致小学的语文教师对于作文互动情景式语文教育教学策略的教学手段较为缺失。因此，小学语文互动情景教育策略的教育手段也有待开发。
（三）学生语文写作实践能力偏弱
由于传统的小学语文课程教学策略，偏向于重视课堂教学理解吸收而忽视了作文互动情景式语文教育教学策略以及后续的写作培养与互动环节，许多学生在课堂上进行语文学习时往往缺乏一定的标准和方法，对于文章理解的主旨以及具体内容的概括较为凌乱甚至存在错漏，这样的问题很大程度上也会影响到小学学生语文课程学习的整体效果，因为语文学习缺乏写作能力而导致学生只有应试能力而非语文应用能力。故此，小学语文作文互动情景教育工作中学生写作实践能力的培养至关重要。
三、小学语文教学中作文互动情景教学优化策略
（一）创新思维引入互动情景教学
当代小学语文教育工作者就应当结合互联网思维，将创新思维引入小学语文课堂，对作文互动情景教学策略进行创新。结合视频影像、经典散文小说等教学资源引入作文互动情景教学策略。创新教育教学思维，在增长小学学生见闻的同时，也实现了教育工作者培养学生作文写作能力的根本目的。根据此优化策略能够激发学生的创作灵感，增强写作的效率，大大提高小学语文作文教育教学的教育效能，也极大的促进了小学作文情景式交互教学模式稳步发展，推动小学教育培养工作的效率提升，为小学语文教育工作未来的发展奠定良好的基础。
（二）角色扮演引入互动情景教学
通过课堂上的角色扮演语文对话教学策略，能够使学生代入教材角色，沉浸式体验语文思维以及语文语感，此种作文互动情景式教学方法能够培养学生的思维品质以及语文思维，通过角色扮演体验的形式感受语文逻辑，并且在课堂中分组进行角色扮演的协同式教学还能够培养学生的沟通交流、合作能力。根据此优化策略能够有效培养学生的语文写作能力，为学生未来学习生涯中的语文学习打下良好的基础。
（三）开放命题引入互动情景教学
小学的语文教育工作者，除了在小学语文教育理论知识课堂和多媒体技术教育教学中，对小学生进行理论知识的作文阅读教育培养之外，还应重视小学生在实际写作中能否切实践行作文阅读理念。首先小学语文课程应坚持每周给学生布置语文周记练笔，安排学生分组互相分析作品阅读，挑选优秀的作品作为模范以供学生参考。在参与各种作文互动情景式语文教育教学活动的同时深化自身作文思维，提高自身语文应用能力。布置300字左右的开放命题作文，并且在课上进行协同式分组交流，可以以同学为写作目标进行作文写作，在完成作文后互相交流，进行互动，安排学生分组互相分析作品阅读，挑选优秀的作品作为模范以供学生参考。根据此项优化措施形成对学生语文作文互动思维的重要保障。
结束语：综上所述，通过对小学作文互动情景教学策略的优化与完善，有效提升小学语文作文教育培养模式工作的效能，从而为小学的学生培养工作打下良好基础。在小学语文教育教学课堂实际运用作文互动情景式语文教育教学策略，实现作文互动情景教学策略在小学语文教育教学中的运用， 极大的促进了高校教育学生培养模式稳步发展，推动高校教育工作培养工作的效率提升，为我国高校教育工作未来的发展完善奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信,2019,21(15):217.
[2]李慧娟.小学语文教学中作文互动情景教学分析[J].中国新通信,2018,20(06):188.
作者简介：高铭，女，汉族，籍贯榆林生于：1979-04，工作单位：未央区西航四校，单位省市：陕西省西安市，单位邮编：710021，职称：二级教师，本科，研究方向：主要语文教学，思政教学。