杜娟
乌什县第三小学 新疆阿克苏地区乌什县 843400
摘要：体验式学习作为新型教学模式之一，能够在尊重学生学习主体地位的基础上，维持教学双方（即教师与学生）之间的平等、互动关系，进一步提高课堂教学效果。与此同时，教学实践工作发现，与其它年龄阶段的学生相比，小学阶段的学生尚未形成完善的理解能力及认知能力，而小学语文课堂教学应用体验式学习能够帮助学生深入理解，并快速掌握各种知识要点。因此，本文以体验式学习的概念及优势为切入点，进一步分析体验式学习在小学语文教学中的具体应用，旨在全面提升小学语文教学的效率及质量。
关键词：小学语文；体验式学习；知识要点；具体应用
近年来，在新课程改革工作持续推进的大背景下，小学语文教学体系日趋成熟，与此同时教育部门及学校对小学语文教学工作也提出了全新的要求及标准。值得注意的是，从现状来看，在小学语文教学过程中，部分教师教学方法仍停留于灌输式阶段，难以培养学生的独立思考及自主学习的创新思维能力，进而难以提升小学语文教学质量[1]。而对于体验式学习来说，由“体验”与“学习”两部分内容共同组成；其中体验方面，主张体验、认知周围事物；在学习方面，主要通过研究、聆听及阅读等方法获取全新的知识点。由此可见，体验式学习符合现代化小学教育的基本要求。所以，从小学语文教学质量提升角度考虑，本文针对“小学语文教学中体验式学习的应用”进行分析研究具有重要的价值意义。
1.体验式学习的概念及优势分析
1.1体验式学习的概念
体验式学习，指的是，基于阅读、听讲、研究以及实践当中，获取知识或者技能的过程。在体验式学习过程中，主张的是“亲身体验”完成学习目标[2]。从本质角度来看，体验式学习提倡学生广泛参与教学过程，及时分享自身学习成果，侧重于创设良好的学习环境、学习条件，进一步调动学生的学习热情与积极性。与此同时，体验式学习与常规教学方法相比，侧重鼓励学生自行开展课前预习，主张教师肩负起指导性职责，纠正学生的错误认知，进而促进课堂教学效果的提升。由此可见，体验式学习模式可以鼓励学生通过广泛参与，提升切身感受，以持续反思、总结为基础，增强学生自身的实践操作能力。
1.2体验式学习的优势
由于传统教学模式当中，教师占据主体地位现象突出，使学生表现为跟随教师步伐进行被动学习语文知识的情况。从某种角度上来说，传统教学模式打消了学生的学习热情及积极性，进而降低学生的主动学习欲望。而对于体验式学习模式来说，着重强调尊重学生的学习主体地位，而教师主要肩负起自身指导引导的职责，将学生快速带入教学情境之中，帮助学生切身感受理论知识体系的形成过程[3]。并且，体验式学习格外关注学生的学习态度及学习理念，明确要求学生贯彻落实实践中学习的理念，进一步深化学生对理论知识的理解。总之，体验式学习的优势显著，既能够突出学生的主体地位，又能够培养学生的实践能力，使学生在学习过程中慢慢掌握自主学习的能力及技巧。
2.小学语文教学应用体验式学习模式的具体要点分析
如前所述，对体验式学习的概念及优势有了一定程度的了解。而从小学语文教学质量提升角度考虑，有必要重视体验式学习模式在其中的具体应用。总结起来，具体应用要点如下：
2.1创设教学情境，增强学生学习体验感
由于小学阶段学生普遍年龄较小，且尚未形成健全的认知能力，在生活实践经验上显得薄弱，这在一定程度上增加了语文教学工作的量及难度。因此，在实际教学过程中，小学语文教师有必要秉持“具体问题、具体分析”的教学原则，结合学生年龄特点及教学进度，设计出合理有趣的教学情境，鼓励学生广泛参与教学过程，增强学生在学习过程中的体验感，进一步帮助学生深化理解相关语文知识点[4]。
例如：在小学语文三年级上册（人教部编版）《美丽的小兴安岭》一文教学过程中，教师可以在上课之前准备好小兴安岭的四季景色卡片，向学生进行卡片实物展示；然后，指导学生仔细观察“小兴安岭”；或者利用多媒体技术方法，以图片、视频的方式播放相关介绍片段，帮助学生认识“小兴安岭”四季的变化过程，这样有助于学生深化理解教学材料中的内容，进一步为课堂教学质量的提升奠定扎实的基础。
2.2提倡精读课文内容，增强学生情感体验
在课堂教学过程中，语文教师需率先深入了解教学材料中的文本内容，全面掌握课文中心思想，以保证语文课堂教学的目标更加明确。同时，提倡学生开展多元化阅读，综合考虑小学阶段学生思维活跃的特殊性，尽量通过不同的文本解读方法，预防单一化思维对学生学习产生不利的影响。或者，通过穿插想象，增强学生的情感体验，进一步提高语文课堂教学的整体效果。例如：在小学语文五年级上册（人教部编版）《枫桥夜泊》一文教学过程中，教师可根据诗词内容提出相应的讨论问题，引导学生带着问题进行课前预习，深入分析诗词的中心思想及作者所抒发的情感，鼓励学生多表达自身观点，并以重点字词为切入点，逐一理解其内在含义，激发学生的内心情感，使学生切身体会诗歌的深刻内涵，让学生通过想象感受到“月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子”等景象，进而体会诗人羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的顾虑。
2.3联系生活实际，增强学生的生活体验感
小学语文教学不仅仅是向学生传授语文知识，更需要帮助学生快速掌握学习技能及学习方法。同时，教学材料中文章凝练作者的思想及情怀，而通过文学作品阅读能帮助学生树立正确的价值观、世界观及人生观[5]。因此，在小学语文实际教学过程中，教师有必要引导学生将外部环境与学习过程相结合，持续融合及理解，全面掌握文章内涵及教材内容，在增强学生的生活体验感的基础上，使教学效率及质量得到有效提高。例如：在小学语文四年级上册（人教部编版）古诗三首《出塞》一文教学过程中，教师作为引导者的角色，指导学生立足于自身生活实践经验，想象诗词中所描绘的塞上场景，再联系自身生活的场景和“塞上”场景的差异，帮助学生理解塞上“远征之苦，良将之苦”的中心思想，并帮助学生理解诗人表达的“对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。”此外，联系如今的美好生活，还可以让学生感受到“珍惜生活、热爱和平”的重要性，以此使《出塞》教学的主题得以升华。
此外，在日常生活中，小学生对游戏由衷热爱，因此可以将游戏模式与语文教学相结合，促进语文课堂教学质量的提高。例如：在小学语文一年级上册（人教部编版）《小小的船》一文教学过程中，可以带领学生进行手工叠小船的游戏活动，让学生将白纸叠成自身想象中的小船，以此锻炼学生的动手实践能力，使语文教学的内容更加丰富。在学生将白纸叠成小船之后，可以让学生将叠好的小船与课文中的小船进行比较，邀请学生谈一谈自身的看法，以此提高学生的学习效果。此外，通过这一方法还能够创新课题导入，使小学语文教学工作的进行更加顺利，且可以培养学生的知识应用能力，使学生能够真正做到学以致用。
3.结语
综上所述，小学语文是小学阶段非常重要的学科之一，为了提升小学语文教学质量，需改进传统教学的不足，创新教学方法。对于本次重点提到的体验式教学模式来说，侧重学生在教与学中的体验感。比如，通过创设教学情境，使学生在学习过程中的体验感增强；比如，通过精读课文内容的方式，重视学生理念重点字句内涵，使学生对课文的情感体验增强；又比如，同联系生活实际，增强学生的生活体验感，使语文教学主题得到升华，进一步促进小学语文教学效率及质量的全面提升。
参考文献：
[1]黄珊珊.基于“游戏体验式”的小学语文阅读教学设计创新研究[J].中外企业家,2020(15):219.
[2]雷青林.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(12):41-43.
[3]迟佳.简论小学语文体验式阅读教学策略[J].现代教育,2019(11):64.
[4]徐大环.体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].西部学刊,2019(16):48-50.
[5]马悦馨,许红梅.体验式学习在城乡小学语文教学应用[J].山西农经,2017(08):82+90.