魏文双
广西壮族自治区贺州市昭平县昭平镇第三小学
摘要：随着新课改教学的发展，乡村小学教育重点发生了变化，不再单一强调学习成绩好坏，越来越重视学生学科素养和创新能力培养。在小学语文教学中，注重学生创新能力培养，坚持“立足自主、着眼创新”的教学理念，对提升学生语文素养非常有用，也有利于强化学生综合素养。在此基础上，本文将重点分析乡村小学语文教学困境，探索学生创新能力培养方法，为提升农村教学水平提供参考。
关键词：小学语文；创新能力；培养策略
引言：语文课堂是文化传播的重要场所，也是培养学生创新精神、创造能力的重要阵地。在小学阶段，学生刚开始学习系统的知识体系，语文基础知识薄弱，学习能力、思维能力较弱，只能依靠“死记硬背”的方式，记忆语文知识内容，严重影响了学习效率和质量。如果教师没有正确引导，默许这样的学习方式，会导致学生思维禁锢，对学生创新能力培养非常不利。因此，如何优化语文教学模式，如何提升创新能力培养质量，成为乡村小学语文教学难点。
一、乡村小学语文教学面临的困境
（一）教学理念陈旧，扼杀学生创新思维
目前，乡村小学语文教学仍然以学习成绩为主，对学生学科素养、创新能力培养重视程度不足，阻碍了学生综合全面发展。由于长期受到应试教育的影响，乡村语文教师教学理念陈旧，忽视了学生主体地位，在课堂中常常处于被动状态，缺乏自主思考、分析的空间，学生思维能力得不到锻炼。长期处于这样的环境，导致学生养成不好的学习习惯，只会“死记硬背”记忆知识，不仅不了解知识的内在含义，缺乏知识运用能力，还导致学生创新思维被扼杀，阻碍了学生健康成长。
（二）教学模式僵化，课堂氛围枯燥乏味
根据调查显示，“教师讲、学生听”是当前乡村小学主要的教学模式，学生体会不到课堂参与感，感觉自己是课堂的局外人，提不起学习兴趣和积极性，学习质量和效果自然也不佳。同时，传统语文课堂忽视了实践教学，课堂内容以理论为主，这样的课堂氛围枯燥无趣，学生知识应用能力、思维能力得不到有效训练，长期以往会引发学生的厌倦心理，影响学生对语文学科的喜好度。
（三）教学资源匮乏，学习环境不理想
与城市学校无法相比，乡村经济条件较差，小学教学条件差、教学资源匮乏，部分学生甚至面临读不起书的问题，想要落实学生创新能力培养非常困难。根据调查显示，目前乡村小学语文师资力量弱，教师的专业能力弱、综合素养低，不仅无法保障语文学科教学知质量，影响学生创新能力培养，还阻碍了学生综合全面发展，城乡教学差距越来越大。同时，根据调查显示，教学基础设施不完善、教学平台环境不理想也是乡村小学面临的难点，也是影响学生创新能力培养的关键因素。
二、乡村小学语文教学中学生创新能力培养策略
（一）强调学生主体地位，激发学生创新欲望
在新时代环境下，学校人才培养要求提高，不仅强调学生专业学科能力，重视学生知识运用能力，还关注学生的整体能力，尤其是创新能力和创造能力。特别是在小学教育阶段，重视学生综合能力培养，帮助学生养成爱思考、爱创新的好习惯，强化学生的创新意识，对学生未来学习和就业都非常有利。因此，在乡村小学语文教学中，改变传统教学理念，明确学生课堂主体的地位，引导学生参与课堂互动，为学生提供思考、探索的空间，对培养学生创新能力具有积极意义。
例如，在语文课堂中，教师应该端正作为引导者的心态，将学生视为自立的人、有潜能的人，利用课堂问题、知识思辨等方式，引导学生自主探索语文知识，让学生深入了解知识内涵，这不仅提升了语文教学质量，保障学生知识掌握的有效性，还强化了学生语文基础能力，为创新能力培养奠定基础。同时，在语文课堂中，培养学生学习自信性，让学生敢于提问、敢于质疑、敢于争论，培养学生独立思考的能力，进一步强化学生创新意识。例如，根据语文教学内容，教师可以向学生发问，如果学生回答错误，教师不能着急纠正和否定，而是继续询问学生这样回答的理由，了解学生的分析思路。在掌握学生答错的原因后，教师可以通过反问的方式，提出正确的思路，让学生了解不同的分析思路，所得出的结论也各不相同。通过这样的方式，学生可以学习正确的思维方式，掌握知识分析的方法，也认识到自身思考方式的问题，及时改正不足之处，为学生埋下创新发展的种子。
（二）构建多样化课堂，制造创新培养机会
为了突破乡村小学语文教学模式僵化问题，制造创新能力培养机会，教师可以构建多样化的语文课堂，增添语文课堂的乐趣，让学生在语文课堂上绽放自我、突破自我。因此，在小学语文课堂中，注重激活学生思维，鼓励学生勇敢挑战和突破，用失败激励学生成长，用成功证明努力的价值，让学生体会创新的价值和意义。首先：构建创作式语文课堂。例如，在学习《牵牛花》时，教师可以让学生根据课文描述，在本子上绘画出相关情景，再结合自身的感悟，添加一些绘画元素，让整个画作更加美丽。在绘画完成之后，教师可以组织学生展示绘画作品，一些学生在原本的情景上添加了彩虹，另一些学生给牵牛花添上了多种颜色，然后对作品进行评选，选出最具创意作品、最美作品，增强学生创造创新的信心。这样的即兴创作增添了美术作品的魅力，提升了语文课堂的趣味性，又培养了学生的创新能力，提升了学生的综合素养。其次：构建表演式课堂。在小学阶段，学生性格活泼好动，对新鲜事物好奇心强，相比静态课堂而言，更加喜欢动态化课程。因此，在小学语文教学中，选取适当的课文内容，以表演的形式展示出来，让学生自主选择表演角色，认真揣摩角色形象，学生可以融入自己体会到的表演情绪，以达到最佳的表演效果。例如，在学习“地震中的父与子”时，让学生大胆尝试、勇敢创新，演绎地震发生时的情景，展示出父亲与孩子之间的对话和情感交流，还原课本故事的内容。通过这样的方式，不仅可以培养学生勇于挑战、勇于创新的精神，锻炼学生的表达能力、表现能力，还加深学生对语文课文的理解，提升了语文教学质量。
（三）优化教学资源，营造创新培养环境
为了缩小城乡教育差距，提升乡村小学语文教学水平，提高乡村学生培养质量，教育部门必须加大乡村教育资源建设，优化小学教学平台，为学生创新能力培养营造良好的环境。首先：打造专业性、高素质的教师团队。例如，在小学语文教师招聘中，提高招聘标准和要求，不仅需要考核教师的专业能力、教学能力，还应该重视教师的综合素养，为学生创新能力培养提供师资保障。在日常教学工作中，落实教师培训工作，渗透教学新思想，宣传教学新方法，鼓励教师创新教学理念，为学生创新发展创造机遇。同时，建立健全教学基础设施，如：多媒体教学设备、教学活动场所等，优化乡村小学成长平台，丰富学校教学资源，为学生提供更加广阔发展空间，营造良好的创新能力培养环境。
结束语
总而言之，在乡村小学语文教学中，重视学生创新能力培养，强化学生的理论知识和实践能力，有利于提升学生综合素养。通过分析语文教学面临的问题，总结出强调学生主体地位、构建多样化课堂和优化教学资源等策略，为学生成长营造良好的教学环境。通过这样的方式，不仅可以优化语文课堂教学效果，提升小学语文教学质量，还能增添语文课堂的趣味，培养学生的兴趣爱好和自信心，促进学生全面健康发展。
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