张碧君
湖南省常宁市教育局
摘要：学生学习最为基础的阶段就是小学，而小学语文则是所有学科的基础前提，语文学科不仅具备人文性，同时也具备工具性。语文和人们日常生活具有密切相关性。互联网技术对人类生活、生产、学习等方式都产生了改变，现阶段人类发展已经进入互联网时代，这就需要和“互联网+”这一时代潮流相适应。针对小学语文教学过程中的问题做出重点分析，研究如何基于“互联网+”基础上引导小学语文教学的深化改革。
关键词：“互联网+”；小学语文；教学改革
随着“互联网+”时代的带来，互联网技术对于人们日常生活产生了极大的影响和牵引作用。大数据信息时代背景下，如何将“互联网+”技术融入到课堂教学过程中，如何改革现行教学模式，本文主要分析小学语文教学改革所产生的影响，主要从两方面开展研究，其一是“互联网+”改变教师的教学形式，其二是“互联网+”改变学生的学习方式，这需要教育工作者做好探究工作，进而提高小学语文的教学质量。
1 “互联网+”改变教师的教学形式
1.1“互联网+”下小学语文教学内容的丰富
知识广泛存在于社会以及自然界中。小学是学生学习社会科学知识以及自然科学知识最为重要的一个阶段，因此需要积累更多的文本资料以及知识素材。互联网时代背景下获取知识的方法以及手段非常简单，知识储存量也随之增加。“互联网+”背景下的教学资源相比较之前而言更为多元化，学生获取知识的方式更为直观。小学语文教师需要紧抓互联网技术所带来的便捷性，引导小学生更为便捷的了解语文知识，并将这些知识充分运用到生活实践中。当学习小学语文三年级上册课程《赵州桥》时，由于该课文涉及到较多桥梁建设以及科学技术等内容。小学语文教师不仅需要引导学生了解赵州桥所在位置以及在我国建筑史上占据的地位，同时增强学生的民族自豪感。借助于信息技术可以对赵州桥原貌进行展示，赵州桥历史照片以及相关诗句都能对其发展历程进行勾勒，小学语文教师需要将这些内容都融入到课堂教学过程中，有利于教学内容的不断丰富。
1.2“互联网＋”下小学语文教学形式的创新
小学语文教师需要借助于互联网技术引导课堂教学效果以及质量的提升，结合互联网技术使得理论内容以及课堂内容更为简洁、形象，有利于将这些知识更为直观的传递给小学生。同时，小学语文教师还需要对情境式教学氛围进行营造，从而引导学生积极主动地参与到课堂教学中。由于小学生的注意力很难集中，也缺乏一定耐心，这就需要对情境式教学氛围进行创建，使得学生乐于动手动脑，并对小学语文知识进行学习。语文教学还需要借助于信息技术手段来开展教学实践，在小学语文教学过程中融入音频和视频等相关资料，有利于学生在声音和视频画面中享受语文学科所产生的乐趣。与此同时，语文教师应将抽象的语文知识转化为图像内容，创建和小学生身心特征相适应的教学情境，有利于学生学习热情和积极性的提高。
1.3“互联网＋”下学生学习过程中重难点问题的解决
小学语文教师应将语文教学过程中的重难点问题具体化，这有利于语文教学效率的提升。小学语文学科是小学阶段最为重要的一个学科，同时也存在诸多重点和难点问题。所以，小学语文教师需要运用互联网技术对学习过程中重难点问题加以解决。小学语文教学中抽象化的知识点非常多，这就导致小学生很难理解这些知识，需要借助于一定方法对重难点问题加以解决，“互联网+”战略和语文教学相结合能够使得枯燥语文知识更为具体化，引导学生主动能动性的发挥，并基于自身努力下对语文学科重难点问题进行解决。由此可见，互联网技术有利于语文教学效率以及质量的提高。当学习小学语文三年级下册课程《太阳》时，该课文涉及到了自然知识、天文知识以及物理知识等，语文教师在教学时可以借助于视频方式将后羿射日传说展示给学生，有利于学生更为直观的认识太阳，并解决语文学科重难点问题。
2 “互联网+”改变学生的学习方式
2.1借助于互联网技术提升语文资源的搜索能力
新课标下语文科学要求小学语文教师对现代信息技术进行充分运用，并引导搜索以及处理信息的能力得以增强。小学语文教学应引导学生对互联网知识库以及大量信息资源加以运用，结合学习需要对语文学科资源进行拓展，培养学生形成较强的语文学习能力。因为小学生具有广泛的兴趣爱好，通过影视文化来开展课堂教学已经成为一种具有可行性的教学方法。影视资源的运用对于“互联网+”教学模式产生了一定挑战，同时也是新媒体背景下小学语文教学的发展机遇。学生在教师引导下对于互联网媒体的教学思想进行感悟，并深入理解传统课堂教学的难点问题，主动考虑课堂教学过程中涵盖的思想感情，引导学生学习积极性和热情的提高。当学习小学语文五年级下册课程《圆明园的毁灭》时，学生借助于互联网技术对圆明园相关的历史资料进行查找，包括历史图片、科教视频等，通过了解圆明园占比面积、历史风貌、发展背景、地理位置、景观风光等，进而了解圆明园毁灭的历史事件。
2.2借助于互联网技术提升语文资源的辨别能力
“互联网+”教学模式具有的优点是对情感、价值观、态度的培养，运用互联网资源引导学生对更多教学内容进行了解，有利于学生所掌握的旧知识和新理解的融合，以此提高学生的自我认知能力和理解能力。小学生是教育群体中年纪最小的一群人，并未形成固定价值观。所以，学生形成合理化的教学引导是最为重要的。在培养小学生的阅读能力时，小学语文教师需要运用可行性教学引导方式促使学生自觉学习。而这一自觉学习的策略和方式在语文学习过程中体现为课外语文阅读的拓展，引导学生积极参与到阅读实践中，以此深刻理解语文知识，有利于学生学习能力以及语文素养的提升，使得学生良好阅读习惯的形成。
3 结语
互联网技术可以改变一些事物，不仅引导人们获得知识的方式发生改变，同时使得人们学习知识的途径得以拓展。小学语文科学是学习其他所有知识的基础前提，这就需要对互联网技术加以充分运用。“互联网+”可以改变小学语文教师的教学形式，也能改变学生的学习方式，有利于小学生基于“互联网+”基础上更快掌握语文学科知识。
参考文献
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