吴喜琴
江西省上饶市鄱阳县谢家滩镇郭贺小学 江西 鄱阳 333113
摘要：小学语文教学阶段，为提高学生习作学习质量，教师进行写作教学时，应当基于新课标教育改革要求，开展个性化作文教学指导，通过对习作内容进行个性化拓展、导引学生对生活素材进行积累、培养小学生自主习作意识，促进学生语文综合学习能力提升。
关键词：小学语文；个性化教学；作文教学；教学原则；教学意义；教学对策
引言：
小学习作教学指导时，教师需改变教学理念，依循现代教育思想，突出小学生习作学习主体性，给予学生自主发挥空间，启蒙学生习作潜能，挖掘学生语文学习潜力，实现小学语文习作教学改革目标。
一、个性化作文教学解析
（一）教学原则
个性化作文教学时，为充分发挥出该策略教学优势，应当遵循“以生为本”原则，突出学生的主观能动性，围绕学生进行写作教学改革创新，确保个性化教学方案执行的可行性。同时需遵循“适宜性”原则，即依循小学生身心思维发育规律，循序渐进的进行写作指导，有序启蒙学生写作思维，提高小学生写作质量与学习效果。
（二）教学意义
通过对小学语文写作教学现状进行解析可知，教师主要以命题作文为主要教学方式，弱化学生语文写作学习主体性，没有充分调动学生写作积极性与兴趣，使得小学语文写作教学陷入困境。教师尝试开展个性化语文写作指导策略，围绕每一位学生实际学情，制定个性化指导方案，突出学生学习主体，主动与学生进行沟通交流，使得学生从写作练习中收获快乐与喜悦，逐渐培养学生写作兴趣，启蒙学生写作主观意识，为小学生今后的语文写作学习铺垫基础[1]。
二、个性化作文教学对策探讨
（一）个性化习作内容拓展
教师开展小学语文个性化写作指导时，为保证写作教学实际效果，教师可对写作内容进行个性化拓展，进而发散学生写作思维，使得学生情感得到充分释放，有利于学生写作积极心理形成。教师进行写作指导时，需突破传统命题写作模式约束，为学生提供多样化写作视角，指导学生进行发散思考，建构写作框架，选择写作素材与语言，进而完成一篇高质量作文。
例如，小学语文写作教学过程中，教师导引学生围绕“春天”进行写作教学，为避免学生写作思维受到约束，教师不对写作主题与对象进行约束，学生可围绕“春天”进行发散思考，寻找春天时节相应的写作对象与素材，并融入自己的主观情感与认知，抒发出小学生的内心真实情感。
小学生围绕“春天”进行写作思考时，教师对学生进行个性化点拨指导，使得学生找到习作切入口，保证学生写作中心明确、用词造句严谨、感情充沛、语句流畅。小学生从不同视角进行思考，围绕春天的雨、春天的花、春天的风、春天的郊游等开展写作练习。因为每一位学生对“春天”的理解不同，可从不同事物进行写作切入，表现出自己对春天的理解。
教师依循命题作文教学内容，进行个性化习作内容拓展，为学生解除写作框架的束缚，给予学生自主发挥写作空间。学生基于自己的理解，对写作内容进行构思，保证写作视角的新颖性与针对性。个性化小学语文写作教学环境下，可避免学生作文出现千篇一律的问题，每一篇作文都体现出学生的主观认知与思想情感，可基于写作锻炼学生的语言组织能力与逻辑思维能力[2]。
（二）生活素材筛选积累
艺术来源于生活，灵感产生于生活，写作构思时需要灵感与素材，写作灵感可保证学生写作构思创新性，写作素材可保证写作内容真实性与合理性。通过对小学生语文写作内容进行分析对比可知，部分学生由于没有写作灵感、缺乏足够的写作素材，使得学生写作内容不具备很好的可读性，个别学生采取“流水账”的写作方式，严重影响到小学生写作综合实力提升。
为很好解决该问题，小学语文写作教学工作开展时，教师应当基于个性化写作教学理念，对学生写作思考模式进行合理引导，使得学生从生活中获得写作灵感，并对生活素材进行筛选积累，为写作练习铺垫基础。如小学生的家庭郊外出游、游览博物馆、与好友开展游戏活动、参加竞赛活动等，都可对相关生活素材进行积累，为学生写作提供素材与灵感，提高小学生语文写作学习综合效果。
例如，教师指导学生对暑假生活素材进行收集，并进行相互沟通交流，营造良好的习作学习氛围。暑假期间学生参与艺术培训班、随家长去旅游、参与社会活动等，都是学生珍贵的写作素材。在暑假收假后，教师指导学生围绕“暑假生活”进行写作练习，学生可从暑假生活中提炼写作灵感，并对独一无二的暑假生活素材进行收集整理，完成一篇高质量作文。随着小学生生活写作素材的不断积累，学生写作内容将更加具有针对性、问题解析的更加透彻、遣词造句更加严谨、语文知识储备更加丰富，很好培养了学生写作基本素养，促进学生语文学科核心素养提高。
（三）学生自主习作意识培养
小学语文写作教学改革过程中，教师应当基于个性化写作教学思想，对小学生自主写作意识进行培养，确保学生可进行自主习作练习，不断激发学生语文习作学习潜能，发挥学生写作天赋，实现小学语文写作教学改革预期效果。在自主习作意识培养过程中，教师给予一定的点拨与辅助，提高学生习作学习效率与质量。
三、结束语
综上，小学语文写作教学创新时，教师围绕个性化教学理念，对教学模式进行合理改革创新，保证学生写作学习兴趣与积极性，不断促进小学生习作学习质量提升。
参考文献：
[1]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育,2018,4(24):247.
[2]王清丽.关于新课标下小学语文作文教学的探究[J].教育现代化,2017,4(19):134-135.