王虹
山东省滨州市博兴县吕艺镇益仁小学
爱因斯坦曾说过："教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。"因此，我们在语文作业的设计上，充分发挥语言文字的"亲和"功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，内容佳，让学生爱上作业，爱上语文，达到"轻负高效"的目标。
一、多样的活动，快乐的作业
语文基础教学是字、词、句、篇的系统学习，而在这个系统中是通过一篇篇课文所支撑的，课文的讲解往往教学方法不新颖，容易让学生感到枯燥，学生容易出现消极听课厌倦语文的现象，更谈不上对文章的思想感情的理解。教学中，不但要有新颖有序的教学环节，也应有有趣的课堂练习，具有实践性的课前预习。收集资料、演讲比赛、角色扮演、小组讨论、辩论赛等。更多的实践参与，不但加深学生对课文内容的理解，更深的体会到了作者的思想感情。有了多样性活动的课堂，当然也需要既丰富又有趣，贴近学生生活实际符合学生兴趣的课后作业，激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力，并留给学生自我发挥的空间，在符合课堂内容的前提下，创造性的完成作业。最终体会成功的喜悦。早读前，再也见不到班长和小组组长前后追着要作业的现象了，没有了以前反复的抄写，机械的背诵，不但完成了教学目标，而且在多种多样的教学活动中学生不但获取了语文知识也增强了学习语文的自信心。虽然组织活动的过程是繁琐的，教师没有以前的一句话，一行字就布置了全部作业的时期轻松，但是学生不在把作业当成一种负担，看着那些学生们对语文学习兴趣日渐浓厚，阅读、交际、表达、写作能力不断提高，这些努力是值得的。
二、设计多层次作业，让学生差异性得到尊重
我们的教育对象具有极大的差异性。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些"差生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。
三、放开手，让学生自己创编作业。
课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业以及教辅资料上的题目，构成了小学生作业的主要内容。教师可以在适当时候放手，让学生自主创意，自己创编作业。让学生通过自己喜欢的方式来提高自我。做家务、阅读、听音乐这些都可以是作业的内容。因为小学学生年龄小，我们可以一步步引导，逐步放手。
四、正确引导，大量阅读
学好语文离不开大量的阅读，作业设计的改革让呆板、机械、重复的作业没有了，学生有了大量的时间去做自己感兴趣的事，发挥自己的兴趣爱好，但是教师在这个时候不能放任自流，而要正确引导学生去接触各种课外读物，扩大眼界，增加积累和知识量，锻炼学生的阅读能力、理解能力，发现语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。当然，有了阅读基础，对于学生的写作作业，学生也不再是无话可说，无话可写，同时在写作主题与题材上也要注意根据学生的兴趣去命题，留学生感兴趣的、贴近学生生活的。
五、评价多样，扬长避短
传统的作业评价方式无非就是优、良、中、差等简单的评价语句，甚至还有更直接的给作业打分，学生根本感觉不到自己作业与他人的不同，这些评价对于学生来说已经没有任何意义。其实教师的作业评价可以变得更丰富，也可以让评价成为老师与学生沟通的桥梁，如像在批改作文一样，给语文作业也加一些鼓励性、趣味性的评语，也可以图画形式代替传统的优、良、中、差评语，如用动物印章，笑脸印章，有天赋的老师也可以动手画一些简单的图案等，既生动形象，也符合学生年龄特点。当然还有让学生以演讲、表演等方式展示自己的作业，让全班同学共同评价，做到互相学习，扬长避短。如今各学校都建立家校联系，在这样的契机之下，也可以让家长参与学生作业评价，让家长了解学生在校表现和学校教学方式及进度，家校共同为孩子进步努力，同时也调动学生学习积极性。
六、贴近生活
"生活即教育"，语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围内。比如：我让学生多多收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语等等，学生既感到新奇，又收获了课本上学不到的知识。
总之，语文作业的设计最终要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。