陈修鹏
西昌一中俊波外国语学校，四川西昌，615000
摘要：在新课程改革不断推进的环境下，初中数学教学也步入了一个全新的时代，初中数学教师应当形成新的教育观念，重视学生个体综合素质的发展，深入挖掘学生在数学学习中的难点和需求，落实对学生数学核心素养的培养目标，为学生的未来发展奠定扎实的基础。在实际的教学过程中，教师需要树立正确的教学意识，同时及时转变教学方式和手段，积极总结课堂教学经验，丰富教学内容，激发学生自主探究的学习兴趣与能力，分析初中学生的思维特点，选择有针对性的教学策略，让学生能够在数学实践课堂上得到全面发展。
关键词：有效教学；初中数学；数学教学；创设情境
随着新课改的逐步推进，新课标给初中数学教师的教学提出了更高的教学目标。为保证数学教学的质量，教师要能在数学教学中开展有效数学教学。所谓有效教学，就是指在有限的时间内，通过合理的教学设置和教学方法，取得不低于一定区域平均值的教学效果的教学。在如今的初中数学教学中，还存在着一些问题，如，教师在教学中教学理念落后、教学方法单一、举办的数学教学活动有效性较差等。这些问题都影响了初中数学教学有效性，而为了贯彻新课程改革的要求，提升初中数学教学的效果，就需要教师在教学中能结合有效的教学调整，革新自己的教学理念，从学生的需求入手开展数学教学。
一、初中数学教师要注重转变教学的理念。
有效地初中数学课堂教学建设，离不开教师教学理念的学习，以及对工作实践的指导，这主要指的是与传统的教学理念相比较，我们要运用人本主义的思想以及建构主义的思想来进行教学改革工作的理论指导。初中数学教师认真学习，以学生为中心的理念，尊重学生内在的学习潜能，以及学生所具备的学习知识，获得自尊感甚至自我实现的潜能需要。通过发挥学生的主体作用，尊重学生主体地位，让学生主动建构知识体系，通过主动地接受知识，以及发现知识等方式，让学生能够对知识的积累有独特的体验。初中数学教师要围绕着学生当前发展的实际给学生提出一些有效的建议。并且在教师的教学改革工作中，采取有效的方式方法。在教学的方式中，除了采用典型的教师讲授法以外，教师也可以穿插使用一些学生自主学习，合作学习，情境教学等新的教学方法，能够让学生对所学的知识产生更多直观的学习体验，促进他们抽象理论知识的建构。这些工作都是在教学理念的指导之下开展的，因此，教师要加强学习，重点将素质教育所提倡的新型的教学理念，认真研究透彻。
二、创设有效教学情境，激发学生兴趣
新课改下的初中数学教学，不拘泥于平淡的教学方式，不拘泥于一成不变的课堂活动，更多的是教师作为课堂活动的组织者和参与者，更应该积极地创建有利于学生进入学习状态的教学情境。
比如说，现在的初中数学教学中有对数学家的介绍，进而引入某个数学概念，这个时候教师可以在屏幕上播放此数学家的故事，以此作为数学课堂的引导，这样通过影片的观看，学生就会对数学产生一定的兴趣，吸引学生学习的注意力，这样，在不知不觉中学生就会进入学习的状态，教师也会很轻松地对数学概念进行讲解，所以说，在教学中，教师创设有效的教学情境，对激发学生的学习兴趣有很大的作用
三、结合有效问题设计，创建问题情景
在生本课堂中，教师不能再像过去的数学教学中那样对学生进行粗暴的指挥和直接的主导。但教学失去了教师的主导就意味着学生的学习可能会发生偏移，这也会影响到学生学习的效果。所以为了保证数学教学能在一个正确的方向上，教师在教学中可以通过问题导学的方式来对学生进行教学引导。通过巧妙的问题创设，可以有效地发动学生进行思考，引导学生对课程的重点知识进行讨论，保证教学的顺利进行。例如，在“平均数”这一课的教学中，教师可以通过一个问题来导入这一课的教学。教师可以向学生提问，有一个学校九年级有六个班级，在一次数学考试中他们的参考人数和成绩如下，然后教师使用多媒体向学生展示相关数据，然后教师在提出一个问题，如果我们想知道九年级所有同学的平均分数是多少该怎么算呢？然后教师再根据学生的回答预设一些其他问题对学生学习的过程进行调整。像这样，通过合适的问题进行课程导入，可以引导学生对这一节课所要学习的内容进行思考，有利于教学的顺利推进。
四、让学生在探究中学习，提升学生的探索能力
数学和日常生活有着紧密的联系，在数学教学中要培养学生的探究能力，鼓励学生用所学的数学知识来解决现实生活中的实际问题。教师在教学中要善于从实际问题出发，以生活中常见的案例来引入教学，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够进一步提升学生的探索欲和求知欲。例如，在学习“一元二次方程的应用”时，教师为学生列举生活中常见的例子：某商场八月份的销售额为200 万，而九月份限售额下降了10%，从十月份开始，商场加大了管理力度，销售额也有了明显上升的趋势，十一月份的销售额逐渐增长至198 万，问这两个月的平均增长量。这种应用型问题与学生的日常生活有一定的联系，学生在解决问题的过程中，不仅有效激发了探究的欲望，而且对学生解题问题能力、合作探究能力都有明显的提升。
五、建立评价机制，树立学习自信
评价是根据一定的价值标准对学生的学习过程做出价值判断的过程，它具有导向、激励、调节等多种功能。而在传统的应试教育理念下，教师仅仅以数学成绩作为评价学生的唯一标准，这样不仅压抑了学生的个性发展，背离了素质教育的目标，还打击了学生的学习自信心。因此，教师应建立合理化的评价机制，从评价内容上，需充分考虑学生身心结构的复杂完整性，以“基础知识、态度方法、思维品质、综合应用”等方面展开评价，从评价操作方面，更应体现学生的学习过程，此外，从评价方式上，需注意将形成性评价和总体性评价相融合，进而对学生起到激励的作用，并使每个学生树立起学习的自信心。
六、结束语
总而言之，在初中数学教学中提升课堂有效性，不仅要认识到新课改下数学有效教学可以培养学生的创新意识，在师生评价上要实现新突破的重要性，而且更要注重有效数学教学策略的运用。而且需要教师不断改进教学理念和教学方式，提升学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生提升课堂效率，进而保证教学质量，最终实现初中数学有效教学的目标。
参考文献：
[1]周彩萍.“让学引思”:初中数学课堂有效教学策略[J].数学学习与研究,2020(08):102.
[2]严晓冬.探究基于有效教学的初中数学概念课策略[J].数学教学通讯,2020(02):78-80.