周铭殷
无锡市新吴区春星幼儿园长欣分园
【摘要】：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。它是幼儿学习各种能力的基础，我们应当为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，提供良好的指导策略，从而促进幼儿语言表达能力的发展。生动有趣的故事内容时常吸引着幼儿，他们经常会不由自主地将自己看过的、听过的故事手舞足蹈地讲给同伴听。由此看来，故事表演是一种非常适合幼儿进行语言表达的形式，更是能锻炼语言表达能力的一个很好的载体。
【关键词】：
小班幼儿 故事表演 语言表达
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”。幼儿的语言发展贯穿于各个领域，它是幼儿学习各种能力的基础。因此，我们应当抓住这一语言发展的关键期，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，并为其提供良好的指导策略，从而进一步促进幼儿语言表达能力的发展。
《纲要》中也曾提出建议，要“创设一个适宜的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。在日常生活中，幼儿总会被生动有趣的故事内容所吸引，他们经常会不由自主地将自己看过的、听过的故事手舞足蹈地讲给同伴听。由此看来，故事表演是一种非常适合幼儿进行语言表达的形式，更是能锻炼其语言表达能力的一个很好的载体。
一、精选故事表演内容，激发幼儿语言表达欲望
一个完整的故事表演中，既包含了语言表演，又有动作表演，表演的内容不仅要符合幼儿的年龄特点，还要能够满足其身心需要。小班幼儿年龄较小，他们既不会欣赏、理解内容复杂的故事，也不会表述过长的语句。如果选择的表演内容过难，就会限制幼儿表演能力的发挥；如果选择的表演内容过于简单，又会削弱幼儿表演的兴趣。因此我重点把那些具有故事情节简单有趣、角色个性鲜明突出、肢体动作性强、对话多次重复、语言琅琅上口等特点的儿童文学作品作为故事表演的首选。
例：绘本故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》
当我第一次向孩子们出示这本书的封面并介绍书名的时候，孩子们就展开了热烈的讨论：“这个牙医真丑！”，“为什么鳄鱼和牙医都叫怕怕呢？”、“鳄鱼是要去医院牙齿的。”、“鳄鱼可能是牙齿疼了。”“鳄鱼张着嘴太可怕了。”……讲了几页故事后，孩子们又惊奇地发现：“牙医怎么要学鳄鱼说话？”、“牙医和鳄鱼说的话是一样的！”当我讲到故事的最后，每次我说完鳄鱼的话，孩子们就会主动地学着重复，说完还要“哈哈哈”地笑上一阵子。
该绘本故事内容浅显易懂、情境性强，用简短、反复的对白讲述了鳄鱼和牙医之间幽默、有趣的故事情节，尤其是生动形象的绘画风格深深吸引着幼儿，激发他们阅读、表达和参与表演的欲望。
二、利用学习故事对话，丰富幼儿语言情感表达
对于小班幼儿来说，他们对故事表演很陌生,所谓的表演实际上就是基于对他人的模仿，因此教师在最初角色扮演时所表现出来的表情、声音、动作等都要夸张。不同的声音代表着不同的内涵，它能通过语气、语调、语速的变化表现不同人物的音色与情绪，从而代表人物的不同形象。通过学习故事中的对话，不仅能够促进幼儿的语言表达能力，还能更好地丰富幼儿语言情感的表达。
例：绘本故事《请吧》
在《请吧》的故事中，有小白兔、小毛驴、小熊和小松鼠等动物角色。在练习对话的过程中，我向孩子们解释：“如果用细细的声音慢慢地说出来，听起来很可爱、很甜美，就像小白兔的声音；如果用粗粗的声音说出来，听起来很笨重，就像小熊的声音；如果用清脆的声音快快地说出来，听起来很快乐、很活泼的声音就像小松鼠。”说完，我就用故事中反复出现的句子“多么漂亮的小椅子呀！”用不同的音色来演示，请幼儿猜一猜是哪个小动物在说话。孩子们都很开心，一会说是小松鼠，一会说是小熊。这时乐乐突然说道：“粗粗的声音还有可能是大老虎。”说完，自己就压低了嗓门说：“多么漂亮的小椅子呀！”在她的带动下，孩子们又自发地模仿自己喜欢的小动物的声音，甚至有的孩子还加上了表情和动作。随后在生活中，他们有时也会尝试利用这一句式，加入可怕、好玩、有趣、美丽等形容词，来表述自己看到的事物。
《指南》中指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。借助以上具体形象的例子，幼儿通过模仿和对话的练习，以及过程中教师适宜的指导，不仅初步掌握了不同动物声音的音色特点，词汇量也不断丰富起来。他们不再只是单单地模仿，更多的是加入了自己的想法，从而真正做到了想说、敢说、愿意说。
三、借助亲子故事表演，强化幼儿语言表达能力
为了进一步加深幼儿对故事内容的理解，我充分利用家长资源，鼓励家长和幼儿自主选择、分角色表演故事，通过想象用语言和动作合作再现故事情节，从而有效地激发幼儿的表演欲望和创造潜能，并进一步强化幼儿的语言表达能力。
例：亲子剧《老虎拜师》
1.创编故事表演剧本，体验表演乐趣
《老虎拜师》讲述的是一只懒惰的老虎为了学习捕捉动物的本领向小猫拜师学艺，到学成后想要吃到小猫却被小猫爬上树逃脱的故事。虽然故事情节比较生动，但里面原有的对话较多且零散，不便于小班孩子记忆和表达。因此，我们就与家长和孩子一起进行改编，以“老虎”和“小猫”作为主要角色，将他们的心理活动以角色自己的语言、动作和神态等表现出来。除了剧本中少量的对话外，我们还加入了歌曲、儿歌以及律动，以多种表演形式串联起完整的故事表演。在反复多次的修改与练习中幼儿就有了大量地练习完整、规范语言的机会，语言能力也得到了相应的提高。
2.提供丰富的物质材料，使其身临其境
道具的有效使用，能让故事表演更加丰满、精彩。为了创设良好的表演情境，仅仅提供角色头饰是远远不够的。因此我们不仅购买了小猫、老虎的表演服饰，还根据故事内容制作了大树、花丛，把表演舞台布置成森林的场景，并精心挑选了表演所需的背景音乐等。丰富多样的物质材料不仅能够激起幼儿的表演欲望，还能直接影响整个表演的趣味性、象征性和戏剧性，它们使幼儿在表演中有身临其境的感觉。
3.为幼儿提供表演舞台，满足表演欲望
为了满足幼儿的表演欲望，我们结合“世界读书日”活动，开展亲子故事表演比赛，为幼儿提供展示自我的舞台。在面向全年级幼儿和家长表演的过程中，小郗与妈妈配合默契，利用多样化的表演，自信地向大家展现自己对故事内容和人物的理解，通过丰富的肢体动作、表情和语言表述与台下的观众交流、互动。在整个表演过程中，幼儿的模仿力、创造力、语言表达力和表演力受到了一致的称赞，并在大家的肯定中收获成功的喜悦。
语言作为幼儿获取知识的“工具”，起着极其重要的作用。合理有效地利用故事表演，不仅能激发幼儿的阅读兴趣、提高他们的理解能力，更能促进幼儿语言表达能力的发展。因此在故事表演中，教师要为其创设一个良好的语言环境，不断激发幼儿的语言表达欲望，通过学习、模仿和表演，使幼儿善于运用、善于交流，从而不断提高其语言表达能力。
参考文献：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》 [M]. 首都师范大学出版社，2012
2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [S]. 北京师范大学出版社，2001