万慧娟
南昌市铁路第三幼儿园
摘要： 正肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答”。幼儿园语言教学中课堂提问贯穿整个活动，在教学中显得极为重要。教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而使教学活动的效果打折。
从心理学角度来讲，课堂提问是一种刺激，国外有的教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心，因此问题的设计和引导就显得尤为重要。语言教学活动提有效性不高的问题，是影响语言活动效果及制约幼儿思维发展的主要因素。在语言教学活动中，教师有效的提问，不仅能激发幼儿语言活动的兴趣，还能开拓幼儿的思维，培养幼儿积极主动的学习能力。因此，在语言教学活动中，我试着通过“有效提问”，让语言教学的课堂气氛更加地生动活跃。
关键词： 有效提问 语言活动 教学质量
正文：
正肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答”。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人与人之间的情感交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。课堂提问是训练幼儿思维的有效途径，语言教学活动中提有效性不高的问题，是影响语言活动效果及制约幼儿思维发展的主要因素。因此，在语言教学活动中，我试着通过“有效提问”，让语言教学的课堂气氛更加地生动活跃。
一、以由浅入深的提问为载体，激发幼儿学习的兴趣
教育家布鲁姆把课堂提问由低到高分为六个层次：1.知识水平的提问。2.理解水平的提问。3.应用水平的提问。4.分析水平的提问。5.综合水平的提问。6.评价水平的提问。
提问要有层次性，难度上循序渐进，太易或太难的提问都无益于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的学习积极性。当然光是问题的难易程度还不足以调动整个教学活动中所有幼儿的积极性，教师还应关注能力存在差异的孩子，提出他们所能回答的问题。教师的提问就像是在为幼儿的理解“铺路”，当教师提出问题时，往往会使幼儿的注意力高度集中，这时可以请胆小缺乏自信的幼儿回答他们力所能及的问题，帮助他们树立自信。多鼓励幼儿发言，思路不太清晰，不够准确的可以请他人补充、完善。例如：在讲述完故事后，如果老师能按由浅入深的原则进行提问“故事里都有谁？发生了什么事？最后怎么样？你能继续猜猜故事之后会发生什么吗”通过层层递进的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，完整理解并创编故事。
二、以开放式提问为载体，开拓幼儿的创新思维
开放式的提问，对回答的内容不加限制，给幼儿充分发挥的空间。幼儿可以肆意想象，说出他们认为正确的答案。开放式的提问具有很强的导思作用，这样既可以使幼儿的逻辑思维得到锻炼，可还以提升幼儿的语言组织及表达能力。但开放式的提问有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理。如语言讲述活动《我是小客人》中，让幼儿想想说说：如果你去别人家做客，你会怎么做呢？开放性的问题，让幼儿从自身实际出发，考虑好恰当的行为。另外，在语言教学中，教师还可以提问：“你喜欢什么？为什么？”等分析性问题；“如果怎样，你会用什么办法？”等假设性问题以及创造性问题等等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力的发展和提高。
三、以逐层深入式的提问为载体，提高幼儿语言表达能力
教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层层递进。如在中班故事《生日快乐》教学活动中，教师提问“小袋鼠送给小刺猬什么样的气球？它为什么送这种的气球给小刺猬呢？”“小刺猬拿到气球，它是怎么做的？”“气球为什么会爆炸？”“小袋鼠又为小刺猬做了什么呢？”这样逐层递进，由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
四、以积极有效式的追问为载体，提升幼儿独立理解的能力
在集体教学活动中，对于教师提出的问题，孩子给出的答案往往是出人意料的，针对孩子可能千变万化的的回答，我们只需要不离其“宗” 。一般这时我们可以运用的策略是：积极有效的追问。这样既可以开拓幼儿的思维又可以帮助他们完善答案 。
如：在安全教育活动《厨房的危险》中，我问孩子，妈妈在做饭的时候你们有没有发现厨房有什么危险的地方？有的孩子站起来说：“昨天妈妈做了鱼和蔬菜。”(通常我们会想，怎么是不着边际的回答)，老师追问：“那妈妈做菜时你在干嘛？”“在旁边看着。”老师再推进，那你发现厨房里有什么危险的东西吗？“有火和电”“妈妈在煤气灶上炒菜，煤气灶很危险！”这是我在发现孩子表述不明确和不准确时而进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法。
五、以集体共鸣式的提问为载体，构建有效的互动模式
在语言教学活动中，共鸣互动式提问能引起集体共鸣，提高幼儿在活动中的参与性。
如：在儿歌教学活动《拍花萝》中，我以图画的形式将儿歌展现出来，视觉和听觉双管齐下，方便幼儿记忆。随后，我向集体发问：你一句我一句，我先来。你拍一我拍一？你拍二我拍二？孩子们记忆起来非常快，而且通过这种互动，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。所以，在活动中适时进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
“为学患无疑，疑则进也。”，一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师来提问，幼儿没有疑问，也不能收到很好的启迪效果。所以在向幼儿提问的同时，引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答才能使幼儿留下深刻的印象，加深他们的学习。让幼儿学习提问的方法很多，例如可以在听完儿歌后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问，也可以鼓励他们在看图画时针对某一幅图进行提问。久而久之，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，帮助他们茁壮成长。