王海珍
山东省滨州市博兴县店子镇中学
随着我国社会主义现代化的飞速发展，我国国内环境发生了飞速的改变。在这一时代背景的影响之下，我国国内居民的生活习惯与个人素养都在发生着变化。他们更加倾向于对个人素质提升的追求，从而对迫切提升文化素质提出了新的需求。80后一代的青年已经成为了新一代初中生的家长，他们成长的年代是知识改变命运的时代，从而使他们对孩子的教育尤为关注。而初中教育作为一个孩子成长过程中接受科学技术、知识文化的重要阶段之一，其在家长心中所占有的地位也逐渐提升。在这种需求与要求相互交融的背景之下，不断针对初中生教育开展深层次研究就变得非常必要与关键了。
一、初中数学教学“合作学习”创新方式的应用基础
初中教学体系主要是由语、数、英三门传统素质教育课程所组成的。但是，由于我国实行了多年的应试教育，就使得当前在这些初中基础性课程的教学过程中无法避免夹杂了大量填鸭式的应试教育理念，从而不仅无法进一步提升教学与教育质量，并且还会导致大量初中生丧失对学习的兴趣，不能够实现初中院校的教学目的。为此，针对初中基础课程开展教学研究，寻找有效的教学方法就变得势在必行。对于初中数学课程而言，其能够培养初中生的逻辑思维、记忆能力、解决问题能力，与此同时还能够挖掘学生潜力、培养学生刻苦钻研精神。学习初中数学将会对初中生今后的高中学习、大学学习及社会教育等打下坚实的基础。因此，为了避免尤为重要的初中数学教育继续走入应试教育怪圈，就必须跳出惯性思维，寻求新的有效教学模式，开发有效教学理念。
“合作学习”旨在教学过程中，充分调动教师与学生的积极性，实现教师与教师之间的沟通、学生与教师之间的沟通、学生与学生的沟通，利用管理学“学习型组织”理念，实现以班级为单位，以年级为结构，以提升整个学校各学科教学质量为目的的新型学习方式。对于我国大班教学的模式而言，其无法走与欧美英一样的差异化教学，就必须利用当前我国初中教学的现有资源，符合现有环境在进行数学“合作学习”模式的推广，从而在学习过程当中带来学生学习兴趣的提升，减少无效学习时间，提升学习效率，在快乐中成长、活动，挖掘自身的潜力。
二、推广初中数学“合作学习”的对策与建议
通过上文的研究可以发现，当前我国政府、学校及家长都对初中教育非常重视，并给予其积极的物质与行为的支持。但是，由于我国初中教育所存在的客观原因（如大班教学、应试教育思维惯性的影响等），使得当前我国初中数学教育无法发挥其学科特点，给予学生成长阶段的良好帮助。而在这一环境与背景之下，发挥“合作学习”模式的特点，促使学生、教师之间的良好互动，将能够在现有条件下实现教学模式的创新和教学质量的提升。为此，作者结合自身教学经验与文献研究，对当前我国初中数学教学利用合作学习方法提出以下对策与建议：
1.积极处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习并不是必须在合作下开展学习。在运用“合作学习”方法进行教学过程中，不应当矫枉过正。而是要合理分配独立学习与合作学习的时间。合作学习大多数适用于学生学习课程的入门阶段及知识传授阶段。比如，本节课主要是讲解基础知识，教学目的是为了让学生对基础知识或解题方法有更熟练的掌握。而独立学习主要适用于学生的深入与提高阶段。例如，本节课主要是习题的演练与教学任务的考察。因此，可以发现，应当把握合作学习开展的时间段，因地制宜，合理安排合作学习开展时段，使学生能够更加快速掌握基础知识，扩大知识面。
2.加强合作学习中的课堂管理。合作学习在初中数学课堂的应用形式主要是集体讨论，或者是小组解答。这两种方式都需要进行良好的课堂管理，教师应发挥其角色性作用对纪律进行维护、对学生思维进行引导、对困难进行解决。在此过程中应重点关注两个问题：第一，控制学生思维的发散程度。集体讨论最容易造成一部分学生思维的跑题，这时就需要教师控制讨论的热点与热情；第二，使每个学生都参与到讨论、解答与发言中。部分学生参与就不能叫合作学习，合作学习的目的是为了让每个学生都能够参与其中，获得一定的提升和收获。
3.建立积极的评价机制。除了在“合作学习”过程中需要重视上述两点问题的解决之外，还需要针对“合作学习”建立有效的评价机制。针对回答快速、解题独到的小组应当给予一定的实质性奖励，如考试加分、减少作业等。采用这种激励模式，将会调动起所有学生的热情，使其更好地参与到课堂数学教学合作学习当中。
三、结论
在本文当中，作者针对初中数学开展了“合作学习”方法的使用方式、作用及实用性展开了研究，并在此基础上提出了三点建议：1.积极处理好独立学习与合作学习的关系；2.加强合作学习中的课堂管理；3.建立积极的评价机制。通过本文的研究，作者谨此希望能够带来高效教学模式的普及和推广，从而给我国整体初中数学教学质量提升提供帮助。