唐颖霞
广西崇左市扶绥县民族小学 广西崇左市532100
摘要：课堂教学是师生共同参与的过程，要提高教学效果也需要老师和学生的共同努力。四年级的数学课程作为小学教育中重要的组成部分，它关系着学生的整体发展和思维能力的提升。高效的课堂教学有利于培养学生的思维能力和学习能力，而有趣、和谐的课堂氛围可以为学生创造积极向上的学习环境。本文主要探究了小学四年级数学教学的有效策略。
关键词：小学四年级；数学教学；策略
引言：随着社会进步和教育事业的不断改革，各个学校逐渐摒弃传统的教学方式，向新型的教学方式转型，但就目前来说很多小学的数学课堂还存在多种问题，比如教学效果不佳、课堂有效性不高等。在新课改的背景下教师需继续探索高效的数学教学策略，解决教学方法单一等问题。
一、巧设课堂导入，激发学生学习兴趣
每节课堂的导入是课程教学的关键所在，有效的课堂导入会为后续的课堂教学奠定良好的基础。教师需依据本节课的内容并充分结合学生的实际学习水平，巧妙地设计课堂导入，来激发学生的学习兴趣。
例如，在北师大版小学数学四年级下册《三角形的分类》一课中，教师可以准备多章三角形的卡片和直尺，教师开始导入：同学们，有三位朋友已经给等我们很久了，来看看他们是谁。接着教师向学生展示直角、锐角、钝角三角形的卡片。然后继续提问：你们能说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，什么样的角是直角吗？在同学们回答完之后，教师为学生展示由三角形组成的轮船图来导入主题。也可以将学生分成小组进行合作学习，通过仔细观察轮船图中的三角形，来总结出每个三角形都具有什么特征，并将其分类。运用这种导入方式，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。此外教师还可以利用多媒体展示生动的动画、图片等来做到课堂导入，可以迅速吸引学生的注意力，除了能创造有趣、和谐的氛围，也可以增强学生的探究兴趣。
二、注重实践能力，增强学生的思维能力
小学生在学习方面的积极性，基本是好奇心占主导，所以教师在教学过程中，要注重学生的动手能力，将快速掌握知识内容和增强对数学的积极性作为目标。实践教学是孩子拓展成长的关键途径，也是学生逐渐形成的实践能力的前提，依据四年级小学生是年龄特征，在教学中需注重实践活动的内容，提升学生的思维能力，使学生在实践的同时，快速掌握和运用基础知识。
在实践活动中，教师要为每位学生提供操作材料的机会，让学生在动手操作中可以自己察觉其中的规律和特征，在实践过程中可以领悟数学的趣味、学会创造，达到增强学生的思维能力。例如，在有关正方体的内容中，教师可以让学生准备四个小正方体和方格纸，先让学生自由搭一搭，看能有多少种不同的搭法。教师观察学生搭的立体图形，然后提出疑问：每种情况你都能看到所有的小正方体吗？为什么？接着教师用课件出示正面、右面和上面的三视图，让学生依据这三视图来试着搭成相应的立体模型。这一环节通过观察、分析、想象和操作等活动，逐步由直观到抽象，引导学生发现依据从正面、右面和上面看到的立体图形来搭建出模型的策略和方法，来发展学生的空间想象观念。或者比如在讲解三角形的内容时，教师让学生准备三根长短不一的木棒，先让他们自己摆一个三角形，随后逐一说出自己摆出的三角形的类型，在引出三角形概念的同时，他们就会自己察觉出其中的特点。在整个实践活动中，学生兴趣大增，从根本上锻炼了学生的思维创造能力，增强了课堂教学效率。
三、设计课堂游戏，保证教学效率
小学四年级的学生年龄较低，比较贪玩，有时候在课堂中注意力不够集中。所以，教师在教学中应多组织有趣的课堂游戏，来帮助学生越来越生动地把控数学知识。有时候，我们将一部分时间留给学生自主探究，学生的想法就会逐渐丰富。在游戏中体验数学的魅力，增强老师与学生间的亲和力，保证课堂效率的提升。
例如可以设计“猜心魔术”游戏，先由老师和一名学生示范，让对方随便写一个五位数且五个数字不相同，然后用这五位数的五个数字随意组成另一个五位数，用这个五位数做减法且必须是大数减小数，让对方在脑子中想着得数中随意一个数字，再把得数的其它数字告诉你，
其实表演者只需要将对方告诉的几个数字一直加到一位数，然后用九减就能知道对方想的数字了。比如五位数1:57429；五位数2:24957；相减：32472，想着7这个数，剩下的数字告诉表演者；然后表演者计算3+2+4+2=11，1+1=2,9-2=7。或者可以安排学生准备笔和纸，让同学从1到10的数字中选择一个数，然后乘2加9再加上原来的数，除3再减3，最后可得最先选择的个数。当然教师可以组织较大型的游戏，让每位同学都能参与其中。诸如此类的数学游戏很多，教师要结合教材内容来设计有趣的数学小游戏来活跃课堂气氛，学生在体验游戏的过程中来掌握学习内容，提升课堂效率。
总结：教无定法，教师需要依据教学现状和学生自身的情况来选择合适的教学方法，要充分发挥学生的主体地位，全面调动学生的积极性，提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究,2017(28):158-159.
[2]唐龙建,王丽华.新时期小学数学课堂有效性的提高策略探讨[J].才智,2016(18):119.