崔现海
山东服装职业学院 山东省泰安市 271000
摘要：随着教育改革的有效推进，我国高职院校对学生学习过程中良好心态的塑成给予较高的重视。由此，教职人员应在当前的教学管理过程中，着重加强赏识教育的应用，为学生提供思想及心态上的学习助力。本文首先简单叙述了高职学生管理进行赏识教育的意义，其次分析了高职学生管理中的现存问题，最后针对高职学生管理中赏识教育的实行，列出几项具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：高职学生管理；赏识教育；运用研究
引言：在新式教育思想的影响下，在高职教学过程中，高职院校对学生个性化的发展的重视度逐渐提升。为避免当前相对固化的教学方式无法适应此类发展的需求，教师应当灵活启用赏识教育方法，在学习中获得更多肯定和鼓励，进而促进学生的创造思维能力提升。因此，本文对高职学生管理中赏识教育的运用进行研究，具有重要的意义。
一、高职学生管理进行赏识教育的意义
在推行赏识教育前，高职教育人员应当对赏识教育的具体含义有所了解。从字面上初步理解，多数人会认为赏识教育即为在教学过程中对学生进行更多的赞赏和鼓励，实则不然。赏识教育的主旨的可简单概括为“允许失败、展现包容、填充动力和无限热爱”。在教师进行相关教育时，应保证对学生持有理解和宽容的态度。在赏识教育效果的影响下，高职院校的各项教育效率能获得实质性的提升。究其原因，是此类教育模式重视各教育主体之间的交流与沟通，使相对程序化的教学管理获得人性要素的注入，使管理活动更加灵活，富有生命力。
首先，赏识教育可放大学生学习期间内心的期望与渴求。教师可通过此类想法的具体呈现，对学生的个性进行有效的了解，进而对其进行有效的教育协助。其次，赏识教育可使学生与教师学习发展目标一致化。教师教学的主要目的即为完善学生知识内容，推进学生发展进程。通过赏识教育，教师在督促学生进步的同时，也能保证自身教育水平的提升。
二、高职学生管理中的现存问题
第一，高职学生在学习过程中相对缺乏自信。从当前形势来看，我国高职学生多数是因高考成绩不理想而被迫进入高职院校。因此在学习过程中不仅存在一定的倦怠心理，还会在新知识的内化过程中展现自信心缺乏的一面。此类特性将间接导致学生个性较强、缺乏自主学习意识，和学习不积极等状况，使高职教师难以进行教学管理的合理安排。如不对学生信心缺乏的问题进行攻克，将会为后期教学工作带来较大的负面影响[1]。
第二，高职院校的教育管理方式相对陈旧。高职院校因遵循当前教学管理模式，导致教职人员及学生的思想逐渐趋于固化。当前社会发展迅速，高职院校的教育工作除应保证培养人才拥有较高的专业技术水平，还应对其综合素质的全面发展进行着重推进。但在实际教学过程中，此类设想往往受陈旧的教育管理方式所限制，不仅不能实现发展，甚至或存有退步的可能。
第三，高职学生对教育内容及方向缺乏认同感。与院校选择原因相同，多数学生在专业选择时多数出于未来就职考虑，对当前教学内容持有较低的兴趣，如在学习过程中遭遇学习困境，会加剧对当前专业教学的排斥和抵抗心理。这种境况不仅不利于高职教育管理，还会使本校教育水平随之逐步降低。
三、高职学生管理中赏识教育的实行策略
（一）加强对学生心态及生活状态的了解
实行赏识教育，其首要任务即为了解学生的个性。此项任务可通过分析学生心态及生活状态两个角度的内容来完成。在生活状态角度，教师可在课外实践应加强与学生之间的沟通，谈话主题可由学生引导。谈话期间，教师应当处于与学生较为持平的身份，从相同的视角对学生的行事风格进行分析。在心态角度，教师可用柔和的态度引导学生将其自卑、迷茫、不安的心态进行分享，进而通过教师的协助树立起较强的自信心。期间，教师可引用自身经历对学生进行思想疏导，使学生感知教师对其的耐心和包容，情绪的感染可有效排解学生学习过程中可能出现的负面情绪，进而提升积极情绪的产生。在学生达成高质量的学习成果后，会更加萌生学习相关的自信心与成就感[2]。
（二）强化赏识教育的激励管理方式应用
在传统教育管理过程中，往往通过嘉奖优异者，评判落后者的基础方式鞭策学生进行学习方面的督促。但在赏识教育中存有一种激励教学管理方法，可将嘉奖与鞭策的优势进行融合。教师可以班级中一名学生为例，对其学习现状进行了解。如其学习成绩中等，且存在课堂注意力不集中的现象，教师可对其整体表现优秀的部分进行夸赞，并为其分析此类行为带来的优势；然后，对其表现不足的部分进行指出，提醒其如不对课堂注意力不集中的现状进行改善，其带来的不良影响将会很快将自身现有的优势逐步消磨，最终回归平庸。教师应当突出其优势水平与下一成功阶段相距非常短的距离，如加强此方面的努力，再克服课堂学习短板，将实现个人综合评价的大幅度提升。学生受到激励，将从学习出发点产生无限动力，进而向着自身及教师所期望的方向奋进[3]。
（三）在人性化赏识教育中明晰学习目标
高职院校人才教育培养方向的侧重是技术能力的有效内化，但由于学生在专业选择和个人兴趣上或存在矛盾，进而导致遭遇学习困境时，会产生更多的苦闷情绪。教师应当加强赏识教学中的人性化的管理方式，不仅要对学生的情绪进行理解和疏导，还要协助其梳理学习计划，明晰学习目标。学生面对一定的求职压力，教师组织校外企业参观活动，通过实地考察和与专业人士的接触，可使学生对工作的实质内容及专业就业趋势进行一定的了解，进而有助于学生返校后对当前学习心态进行整理，进而制定专业课程的学习计划。
结论：
总的来说，在高职院校的教学过程中，对学生进行赏识教育管理十分必要。此类教育模式能有效补全传统教育忽视的部分，突显当代教育对个人思想及个人发展的重视。教师应及时意识到高职学生管理进行赏识教育的意义，并在具体实行过程中加强对学生心态及生活状态的了解，强化赏识教育的激励管理方式应用，并在人性化赏识教育中明晰学生的学习目标，是高职学生的整体学习效率得到有效的提升。
参考文献：
[1]薛闻.关于将赏识教育融入到高职院校学生管理之中的策略探讨[J].现代经济信息,2019(10):455.
[2]李恒强,何奇典.浅析赏识教育在高职院校学生管理中的运用[J].现代交际,2018(14):146-147.
[3]宋志萍.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].智库时代,2018(27):183+190.
作者简介：崔现海，男，汉族，籍贯：山东淄博，生于：1982-01，工作单位：山东服装职业学院，单位省市：山东省泰安市，单位邮编：271000，职称：讲师，本科学历，研究方向：主要从事学生管理和教育及服装营销教学。