石丽华
江西省上饶市信州区教师进修学校 江西 信州 334000
摘要：现代社会教育教学工作进入新的发展阶段，为更好的满足社会发展需要，教师在人才培养期间要注重英语教学指导，体现英语科学的实用性。应用体验式学校模式，有助于转变教学思路，让学生深入探究过程，找到适合自己的课程学习方法。因此初中英语教师要深入分析课程内容，帮助学生剖析英语知识，提升自身的体验感，优化课程教学策略。
关键词：初中英语；体验式学习；实践性；策略
引言：传统的英语课程教学模式，不能适应现代化的学生发展需要。初中英语教师将课程教学策略调整，应用体验式学习模式，能帮助学生适应英语学习过程中，应用创新学习思路，提升个人学习能力。当学生认识到英语知识与现实生活紧密联系，在体验式学习思路指引之下，总结学习经验并反思学习过程，完成课程知识的剖析之后，强化学生体验感，不断提升其英语学习能力。
一、初中英语教学实际情况分析
初中英语属于学生早期接触英语知识的阶段，学生在探究分析课程知识内容期间，由于自己的积极性、主动性不足，对英语知识缺乏系统性的认知与理解，就会在英语知识探究分析阶段面临诸多问题。明确学生发展需要，调整课程教学思路极为关键。而目前学生在思想意识方面缺乏正确认知，个人的学习态度、学习观念不佳，就会影响自己的英语学习积极性[1]。初中生英语学习不够系统，以及课程教学策略存在问题，导致学生在实践应用阶段存在各类问题。
二、初中英语体验式学习实践应用措施
（一）注重学生听力训练
初中生学习英语知识的最终目的，是为了更好的服务于现实生活，提升生活的便利性、积极性。英语是世界通用语言，为保障学生交流效果，在课程教学期间教师要加强学生听力训练，以此为基础加强学生的体验式学习。教师在英语听力训练期间，以实践为基础提升学生对英语知识学习过程的适应能力，拓宽学生的知识面，培养英语学习兴趣。听力训练的体验式学习，可以利用多媒体技术辅助完成。音视频的形式更能够发展学生兴趣，经过重复播放以及干扰性因素的应用，让学生通过语言组织重复刚刚听到的内容，强化自己的记忆效果。
（二）培养学生阅读学习能力
初中生要想拓展英语知识面，提升自己的英语学习能力。充满感情的进行英语阅读、朗读学习，也是对英语知识实践应用的表现。教师在课程教学阶段，要加强学生的体验式引导，将师生身份转变，互谅理解对方的思路，更容易把握课程学习要点，提升课程教学质量。教师在实践教学期间，调整师生彼此的角色，完成任务角色的调换，学生在事前做好准备之后，大胆在讲台上讲解相应的知识，传递自己的阅读学习思想[2]。
课后教师与其他同学给予学生课堂评价，给出学生改进意见，综合性的教学管理模式，保障学生的积极性与主动性，良好的课程教学氛围建立，学生在英语知识学习期间，体验感增强。通过有效应用学习的愉悦心理明显提升。
教师给学生推荐相应的英语读物，发现学生的阅读学习兴趣不同，有相同爱好的学生更容易走到一起。教师做好学生的调研工作，将英语学习兴趣小组构建，在课堂教学前，委派小组代表朗诵或演讲英语知识，让学生尽快的深入课堂学习过程。良好的课堂教学氛围建立，根据学生的不同的英语知识学习情况，提升管学生的参与性、积极性，此时的英语学习创新方法应用。教师组织学生进行歌唱或演讲，丰富课程教学形式，能帮助学生更好的完成学习目标。
（三）提升学生英语表达能力
英语学习要关注学生的语言表达能力发展情况，教师在体验式学习模式应用期间，要培养学生说英语的机会。初中生英语表达能力的培养，可以按照课程教学目标或者教学材料，将文章中的情境再现，让英语授课教师根据初中生的英语教材学习情况，完成任务分配，如果条件允许，教师可以利用多媒体播放图片或音乐，让学生通过表演期间体验英语知识应用价值，良好的英语学习环境中，学生对英语知识的理解与记忆能力明显提升。用英语表达更考验学生的组织能力与思维能力，更能够提升初中生的自信心，适宜在课堂教学阶段广泛推广。
（四）注重学生写作阶段的体验式
初中英语教学阶段，写作一直是教学重点与难点。在写作教学期间，分析学生的英语知识综合应用能力，在阅读以及写作教学阶段提升学生体验感极为关键。为保障初中生英语学习水平，教师可以让学生每天完成一篇日记，或者以写作为基础表明自己的立场，发表自己的学习见解[3]。教师在英语写作教学过程中，让学生以实践为基础探究分析课程知识内容，经过对话练习与造句分析之后，对自我的写作需求有明确认知，增强学生体验感。教师要认识到写作是一个积累的过程，在写作训练期间，帮助学生完成知识或经验的交流，对其发展进步有关键影响。写作技能以及写作语言都需要日常的锻炼或累积，初中生有良好的英语学习意识，在写作训练过程中增强体验感，提升英语知识实践应用价值。
三、结束语：
初中英语教师在教学阶段应用体验式教学模式，遵从新课改的目标要求，能有效提升英语实践应用价值，不同于传统的课程教学模式。教师要了解学生发展需要，做好课程教学模式的优化调整，关注学生学习期间的体验感与发展诉求，准确把握机遇条件，实现对初中生的科学教育指导。初中英语教师总结实践经验，转变教学思路，给学生在不同英语模块英语知识学习阶段，发挥创造力、想象力的机会，体验式学习价值由此展现。
参考文献：
[1]朱绍兰.体验式学习在初中英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2017(6):15.
[2]董天.体验式学习在初中英语教学中的应用研究[J].好家长,2015,000(025):P.20.
[3]张艳华.体验式教学在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2017,000(007):144.