曲丽娜
吉林省延吉市进学小学校
摘要：面临新课改的推行，学校教育正处于新旧交替的特殊时期。传统教学模式还为彻底改变，新的教学方式又对教学质量、教学内容等方面提出了更高的要求。无论怎样的课程改革，根本原因都是希望提升国家总体教学水平，所以一切教学方式的转变，根本的出发点和落脚点也应该放在如何提升教学效率，优化教学质量上面。小学阶段学生的教学方式更加需要着重考量，因为这一年龄阶段的孩子，自制力较差，学习能力也比较弱。但是，在这个时候我们对于学生的英语学习却已经拉开了帷幕。由于没有任何基础，学生本身学习起来就显得十分困难，再加上英语阅读本身需要学生拥有一定的词汇、语法储备量。所以，如何提升小学阶段的孩子英语阅读教学质量，也越来越受到广泛关注。本文希望可以通过一系列的探究，从中找出一些值得借鉴的方法，为新课改的推进添砖加瓦。
关键词：新课程；小学；英语阅读
小学阶段是学生学习英语的开端，对于学生未来的英语学习有着深远影响。如果这样一个语言学习的开端能够一切顺利，那么对于培养学生的语言认知能力，英语阅读兴趣都有着至关重要的作用。然而，如果这一开端进行的不好，也会不可避免的为学生未来的英语学科学习埋下厌学、畏惧等不良心理，不利于学生未来英语学科能力的培养与提高。在这样的现实状况之下，对于小学阶段学生的英语阅读教学模式，就显得至关重要，我们必须结合这一年龄阶段的孩子所共有的特点，紧跟新课改的潮流，制定适合的教学模式。
一、小学英语阅读教学现状
（一）英语阅读教学起步较晚
众所周知，要想学好英语阅读，最离不开的就是一定的词汇合和语法储备量，如果连这样的基础条件都没有，那么再好的教学方法也是难以发挥积极作用的。但是，我国大多数家长并没有在学生的幼儿园阶段为孩子提供英语启蒙，帮助孩子适当的积累一些词汇。当学生进入小学三年级以后，英语才开始正式成为一门主要学科，但是这个时候老师在英语教学当中，也总是把主要力量集中在课文讲解、让学生背诵过关的方面。对于英语阅读，却总是抱着学生能力水平还不够的态度，很少让学生进行英语阅读训练，更是少有专门为学生留出时间，单独进行英语阅读篇目的讲解。所以，学生在家的早期启蒙不到位，入校之后教师不得不先补好学生词汇和语法上的漏洞，所以对于英语阅读正规教学，至少要到四年级才能被正式提上日程。
（二）教学方式单一
由于小学阶段的孩子没有足够的理解能力，而英语又是一门新进课程，所以在英语阅读的教学当中，往往不得不采用老师通篇翻译，逐词逐句的为学生讲解的教学模式。这样的教学不仅常常存在学生走神的情况，也让很多学生觉得英语课很无聊，从而丧失对于英语学习的热情。
（三）英语阅读教材缺乏
因为需要赶上教学进度，完成教学任务，随意部分学校在学生英语教辅的选择上总是把范围缩小，常常只定一些《全能学案》《课堂点点通》等简单的教辅。并不难发现，这类教辅与英语教材虽然是同步的，可以巩固学生的基础。但是，这些教辅每一单元的内容也是非常单调的，常常是课文内容方面的基础题目居多，而英语阅读这一类能力提升题却只占一小部分。得不到充足的练习，就无法形成英语阅读的语感 导致学生的英语阅读能力迟迟得不到提升。
（四）学生常常处于被动地位
新课改的主要理念在于提升学生的学习能动性和自主性，但是由于小学阶段的学生年龄尚小，没有足够的自控能力和足够的学习能力，所以教师在进行英语阅读教学的时候，常常是一个人唱“独角戏”，学生听进去多少、理解了多少都不得而知。
在这样的课堂模式当中，学生被动地接受这教师单方面的知识灌输，除了死记硬背很少有其他方法去提升学生的整体英语阅读能力。
（五）家长对于这一年龄段孩子英语的阅读能力不够重视
随着时代的发展，很多家长也都开始产生不同的教育理念，他们开始尊重孩子天性的自主发展。很多家长甚至还抱着“小学阶段看不出孩子英语阅读能力的好坏”这一类的错误观念，认为“学生在初高中等关键阶段的英语阅读能力自然会提升”。这样的想法常常影响着家长对于孩子英语阅读的重视程度，家长总是抱着“孩子还小”的观念，而孩子在这个阶段其实已经需要具备一定的英语阅读能力了。
二、新课程背景下小学生英语阅读能力提升的策略探究
（一）适应新形势，适时做出响应调整
新课程的核心在于改变课堂教学。在小学阶段，学生对于英语阅读的一切理解和感受，绝大部分都来自于教师的直接教导。在这样的现实情况之下，能否保证课堂能够生动活泼，吸引学生的注意力，能否保证学生接受和理解教师的授课内容，都对教师的教学方法提出了极高的要求。所以，教师在对小学阶段的学生进行英语教学的时候，往往需要具备更多的创新精神和创新意识，以此充分调动学生对于英语阅读学习的积极性。比如：在三年级上册人教版的英语课本当中，有一单元是关于问候语学习和阅读的，课文中创建了各种各样的小动物开学时相互问候的情景，把“Nice to meet you!”、“What is your name？”等基本的问候语融入小动物的对话当中。那么教师也可以一改往日通篇翻译的教学方法，让每个孩子扮演不同的动物角色，说不同小动物之间的问候语，让学生在娱乐中学习从而既能够获得愉快体验，也能够提升英语能力。
（二）实行分组管理，进行奖惩竞争
新课改实施以来，很多教师纷纷采取分组管理的教学方法，将每一节课的具体教学内容分割成一个个小的部分，然后把这些小任务分别分发到组，每组进行自我探究、自主讨论，最终分别展示探究成果。表现好的小组实行加分奖励，表现不好的小组实行扣分惩罚。笔者认为这样的方法非常适合小学阶段的学生。因为，这一年龄阶段的孩子玩心较重，都希望可以在游戏当中取得胜利，所以小学阶段的英语教学也可以尝试使用这样的方法，让学生分组讨论并翻译阅读篇目的大概含义，比老师强制灌输的效果一定会更好。值得注意的是，小学阶段的学生自制力较差，在分组讨论的过程当中教师也要加强监督，合理引导，避免浪费教学时间。
（三）丰富教辅资料，加大训练量
和语文阅读一样，英语阅读也需要一定的语感。学生也许不能准确翻译每一句话，但是拥有语感的辅助，学生就能初步判断大概句义，不至于出现“一句不会，满盘皆输”的情况。所以，在教辅资料的选择上，不仅仅要注重基础知识，也要注重拔高英语阅读的训练难度，逐步培养学生的语感。
结语：好的教育质量，需要好的教学方式作为辅助手段。小学阶段的学生相比于其他年龄阶段更加特殊，所以新课改在针对小学阶段的学生时，更需要教师充分发挥一切有利条件，充分开拓思想，大胆创新，注重英语阅读教学模式的转变与飞跃。
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