邓亚利
山西省太原市第六十三中学 030021
摘要：为了较好地适应教育改革，教师要更新自己的教育理念，不断更新教学方法，重视学生的英语学科核心素养的培养。传统的英语阅读教学通常采取“灌输式”，教师翻译阅读文章，学生在教师的引领下被动地接受知识，学习效率不高。离开了教师，学生的翻译水平并不高，学习效率也不高。学生不能只是单纯地接收知识，更要对接收到的信息进行补充整合，提高阅读理解能力。其实，对于学生而言，灵活的、批判的、创新的思维是重点，只有思维活动参与的英语阅读才是最有效的英语阅读活动。重视学生的思维活动也是提升英语阅读教学效率的有效途径。因此，教师要重点培养学生的思维能力。
关键词：高中英语；阅读教学；思维品质
引言
在素质教育的推动下，核心素养这一教学理念已经慢慢渗透到教育之中，英语教学的课程目标也从之前的语言综合能力培养，转变为现在的英语核心素养培养。而高中英语学科素养中，思维品质是重要的组成部分，它是能力和智力的核心，所以将培养学生思维品质作为教育的重要目标是非常有必要的。
1思维品质的概念
课程规定，思维质量是表达逻辑、批评、创新等思想的能力和程度。构成英语学科核心能力之一的精神素质不同于一般思维能力和理解和表现语言能力核心能力的能力，而是与英语学习密切相关的思想素质。高中阶段应该实现的理想质量目标是能够识别、梳理、总结语言文化中的具体现象，创造新概念，分析信息的逻辑关系，推导思想，正确判断思想，发展意识形态，发展思想。从思维的角度来看，思维质量包括从逻辑上开始、批判性地过渡到创新性结束的三维结构化体系结构。这些功能包括逻辑分析能力、比较分类、归类、抽象摘要。批判性思维知识包括判断、怀疑、平等和评估预测；创新思维能力包括毅力、想象力、隐喻和模仿能量。
2高中英语教学中培养学生思维品质的重要性
思维质量是新课程产生的英语文学的基本概念之一，反映了尼安德特人的基本思想。智力素质是指在逻辑、批判、创新等方面的能力和智力水平。人文素质反映了学生英语文学核心的精神特征，有助于学生从跨文化角度看待和理解世界，确定事物的正确价值，从而更好地分析和解决问题。整体思维质量的目标是，学生必须能够识别语言文化中的某些现象，开发新的概念，分析和确定逻辑关系，正确评价思想，创造性地表达自己的观点，并具备将英语作为自主创新思维的能力。思维质量强调思维的逻辑、批判和创造性，根据思维的复杂性、深度和广度将思维质量分为三个层次。学习活动包括观察、比较、分析、推导、评价、概念建构、批判性思维、创新思维等。因此，传授思想质量是英语科学的一项重要任务。教师应鼓励学生创造性地使用自己的语言，促进语言能力建设和创新思维能力。
3培养策略
3.1重视学生的思维品质
思维品质作为英语课程目标之一，应该渗透于学生的学习生活中。教师首先应该掌握英语学科核心素养的内容，内化于心。然后让学生去查阅英语学科核心素养的知识，形成初步的认识。再在适当的时候，为学生着重讲解思维品质的相关知识，让学生对英语思维品质有一个清楚的定位。无论是课堂还是课后，教师都要加强学生思维的训练，使其养成良好的思维习惯。只有教师加大关注度，学生才能在思想上意识到思维品质的重要。借助语篇分析，培养比较分类的思维技能性，积极地参加一些训练思维的活动。
因此，教师应该使学生了解思维品质的重要性，与其他课程课程目标相结合，共同促进学生的发展。
3.2创设英语情境，培养英语思维
在高中英语阅读教学中，让学生掌握英语这门语言，提升语言能力才是教学的根本目的。但是值得教师关注的是，中文和英文有着完全不同的特点和思维习惯，所以在表达上也具有一定的差异性。教师在进行英语教学时，应该重点突出中文和英文的不同之处，以此打破学生固有的思维习惯，培养英语思维模式。而要培养学生的英语思维模式，创设英语情境就是一种不错的教学方式。
3.3了解学生学情
本班学生为高二年级学生，学习态度端正、积极性高，词汇量约为2000左右，大致能够满足本文阅读的需要。班级学生较为活泼，能够主动表达自己的观点，并掌握了扫读、略读等技巧，能根据上下文猜测词义等。不过，学生在整合、概括信息等方面能力不足，在批判性思考方面也有一定欠缺，很少自主将所学知识运用到实际生活中。同时，学生对演讲这类文本接触较少，对演讲稿的结构布局、举例子等方面缺乏具体认知。
3.4读后写作与素养建构
零碎的学知识点会增加记忆负担，落实到写作又不会正确使用，通过读后写作，能够在语篇语境中实现字词句及语法的建构，分析思考与批判阅读相结合，让学生感悟人生，进行写作训练，提高语言能力、学习能力。语言能力是构成英语学科核心素养的基础，语言能力的提高帮助提升文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是是听、说、读、写能力的综合发展，尤其是阅读能力表现得最为重要。综合拓展阅读视野，个性品味赏析提升核心素养。英语学科中思维品质的培养，文化品格的落地，都可以在阅读中体现。通过批判性思维阅读和赏析等体现读后的提升。
3.5构建评价体系
除了教学之外，学生的评价还必须指出头脑的质量。教师必须在核心目标下重建评价体系。第一，建立以英语学科核心能力为基础的学术学院质量标准，根据学院质量标准对学生进行综合评价。从英语科学核心能力出发，明确评价质量，评价学生的分析、批评、思维方式和创新能力，既要评价学生的语言基本概念和能力，又要评价学生的情感态度、价值、学习能力和思维能力。创新思维方式是特征能力，难以通过定量措施来衡量学生的创新能力，传统的考试方法有许多局限性。这样，教师就可以应用新的评估方法，如b .谈话、问卷、学生简介、问题解决等。
结束语
总而言之，思维品质作为高中英语教学四大核心素养之一，对于学生的生活学习有着非常重大的影响。而且随着我国素质教育的推行，核心素养这一教学理念在教学中具有重大的指导意义。因此，教师在进行高中英语阅读教学时应与时俱进，跟上教育改革的步伐，转换教学理念，将培养学生思维品质放在重要位置。教师要学会利用一切可以利用的资源，将培养学生思维品质这一教学目标贯彻到日常阅读教学的各个环节，让学生在掌握英语这门语言的同时，也能培养出英语思维，掌握终身学习和持续发展的技能，成为当今社会所需要的人才。
参考文献
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