程宏
安徽省合肥市第四十六中学 安徽合肥 230000
摘要：随着新课程教育改革的深入，初中英语教学也迎来了新的挑战。现代化的初中英语教学是以培养学生的知识运用能力和文化品质为基础，以培养学生的英语核心素养为目标的教学。它不仅是初中时期的一门重要学科，同时也是一门非常重要性学科，更是初中教育教学体系的重要组成部分，对学生的知识积累以及良好学习习惯的养成有着重要的意义。下面本文将以英语学科素养培养下的初中英语教学进行分析，并且尝试从多个角度进行问题的探究，为初中英语提供多渠道的教学方式，希望对广大一线初中英语教师有所帮助。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
对于英语这门学科而言，其核心素养指的是语言的运用能力和思维品质、文化品格以及学习能力这四个维度。同时这四个方面也是初中英语教学改革的目标。然而从目前的初中英语教学现状来看，由于初中阶段所涉及到的英语知识相对较少，学生在学习英语知识的时候并没有感受到压力，但是却对学生的学习思路和习惯的培养价值比较突出。但是我们也要找出初中英语教学中存在的不足，并且积极的寻找解决问题的方式和策略，从而为培养初中学生的英语学科素养提供保障。但是就目前的初中英语教学现状来看，很多教师却没有认识到培养学生核心素养的重要性，以此在教学中也没有积极的做出改革和创新，那么如何解决现阶段初中英语教学中存在的问题呢？我们可以尝试一下几点：
一、现阶段初中英语教学中存在的问题
（一）课堂教学中师生之间缺乏交流和互动
众所周知，英语是一门语言学科，这也就意味着学生不仅仅要掌握相关的知识，同时还要有实际运用能力，也就是口语表达能力和理解能力，但是从目前的处在英语教学现状来分析，在教学过程中“填鸭式”教学普遍存在，一般的教学方式都是教师在讲台上长篇大论的讲，而学生被动的接受，很多教师也没有认识到学生的个性化差异，并在授课过程中也缺乏和学生的交流和互动，这就导致教师无法及时的了解学生是否掌握知识、吸收知识，因此导致学生的学习成绩得不到有效的提升，更无法灵活的运用英语知识，也无法达到培养学生对英语思维和语言运用的目的。
（二）学生对英语学科缺乏足够的兴趣
学生作为教育教学的主体，在初中英语教学中教师要充分发挥自身的引导作用，而学生则需要发挥自身的主观能动性。这样才能使教师更好的为学生服务。但是从目前的初中英语教学现状来看，很多学生对英语这门学科缺乏足够的兴趣，而造成这一现象的原因也和英语学科本身的知识特点有一定的关联，同时也和教师所采用的教学方式有关系。正所谓兴趣是最好的老师，同时也是引导学生进行自主学习和探究的动力，只有学生对英语学科有了足够的重视，才能更加主动和积极的投入到日常学习中。所以在教学中教师丰富教学方式，将激发学生的学习兴趣作为教学重点，从而使学生从被动学习变向主动探究知识。
（三）传统教学模式依旧存在
培养学生的英语核心素养首先就需要改变传统的教学模式，但是就目前的初中英语教学现状来分析，很多教师却没有认识到教学改革和创新的重要性。在教学中依旧没有摆脱传统的教学思想，比如很多教师依然以提高学生的考试分数为目标，在指定教学计划以及开展教学的过程中都以提高考试分数为重点，而对于考试中没有涉及到的知识点却没有进行讲解，因此导致学生学习的知识不全面。此外，很多家长望子成龙的心态比较严重，对孩子的评价也只看中孩子的考试成绩，对学生的理解能力和知识的运用能力却没有足够的重视，甚至很多家长认为考试分数高的孩子就是好孩子，这种现象的存在也影响了英语核心素养的培养。
要想在初中英语教学中培养学生的核心素养，首先就需要教师和家长要积极的转变传统的教学观念，以现代化的教学手段和长远的眼光开展教学和引导，以此来保障学科核心素养的培养取得实质性的效果。
二、核心素养下初中英语教学策略
（一）创设教学情境，激发学生学习英语的兴趣
创设教学情境是现代化教育教学中比较常见的一种教学方式，并且通过教学情境的创设可以激发学生的学习兴趣，使学生在情境中加深对所学知识的理解和感悟，同时教学情境的最高境界还可以使学生有一种身临其境的感觉。这样就可以使学生在情境中更加积极的参与学习，从而获取更多的知识，将知识内化，进而为培养学生的核心素养提供有利条件。例如在开展人教版初中英语《Can you come to my party?》这一课程教学时，教师就可以根据课堂教学内容创设出Party的情境，让学生在情境中进行对话和交流。比如可以采用角色扮演的形式来创设教学情境，首先可以将学生进行分组，然后在以小组为单位进行交流和互动，或者可以开展小组竞赛，看一看哪个小组的对话更加精彩。通过这样的方式来创设Party的教学情境既可以激发学生的参与兴趣，同时也在潜移默化中培养了学生英语口语交际能力，并且也有助于学生灵活运用所学知识进行交流和互动，从而达到培养学生英语学科素养的目的。
（二）优化教学设计，构建精彩、高效的课堂教学
教学设计对教学质量和效果有着直接的影响。因此，教师在教学设计的过程中要严格结合课堂教学内容以及教学目标，通过开展可行性较强的教学活动来进行教学，从而提高学生的学习效率，让学生掌握更多的知识。不仅如此，科学的引导学生参与到教学活动中还可以促进学生之间的交流和互动，以此来完成英语的学习。因此，在教学中教师要通过各种手段来优化教学设计，让学生在精彩、高效的课堂教学中加深对英语语言的了解，使学生在潜移默化中提高英语水平。例如在开展人教版初中英语《What does he look like?》这一课程教学时，在设计教学内容的时候教师要注重加以优化，对一些重点的内容进行重点的讲解和引导，并且还可以添加一些趣味性的内容来构建精彩的、高效的课堂教学效果。比如教师可以让学生和学生之间描述对方的样子和特点，看哪一位同学描述的更加精准，对于一些写的优秀的同学教师可以给予一些鼓励和表扬等等。更重要的是在潜移默化中可以培养学生的英语学科素养，使学生对所学的知识进行联想、这个过程就是培养学生英语思维的过程，而这也是初中英语核心素养中的重点内容。
（三）明确教学目标，培养学生的听、读、说、写能力
在初中英语教学中，教学目标的明确可以使学生有学习的方向，并且为完成目标而进行学习，从而在学习的过程中使学生的听、读、说、写能力得到提升，也使学生的英语思维得到培养，从而培养学生的学科素养。例如在开展人教版初中英语《Could you please tell me where the restrooms are?》这一课程教学时，本文的主要目的为了让学生掌握纹路的语法，因此教师就可以将本节课程的语法掌握作为教学目标，然后让学生围绕这一目标开展学习，或者也可以开展小组合作学习。在这种情况下，学生就会为完成学习目标而开展阅读和写作以及英语口语表达，从而在潜移默化中培养了学生的阅读和写作以及口语交际能力，从而使学生的英语核心素养得到培养，大幅度提高了课堂教学质量。
结束语：
总之，核心素养下的处在英语教学不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的英语思维，使学生掌握更多的英语国家文化，从而促进学生的全面发展。因此，初中英语教师要认识到核心素养培养的重要性，并且不断创新教学方式和教学观念，以学生为主体开展教学，这样才能为学生核心素养的培养奠定基础，促进初中学生的全面发展。
参考文献：
[1] 段媛媛.深挖浅出自然融入--浅谈如何在初中英语教学中发展学生的核心素养[J].都市家教（上半月）.2017,(8).187.
[2] 廖登贵.浅析初中英语复习技巧教学[J].散文百家（下）.2018.