陈邦国
武汉船舶职业技术学院商务贸易学院 湖北 武汉430050
摘要：新时期，在商务活动中对懂得商务英语的人才需求量不断增加，对高职高专商务英语教学工作提出更高的要求。目前，高职高专商务英语教学活动开展中，还存在教学观念陈旧、课程设置单一、双师型教师不足等问题，影响整体教学效果。因此，必须强化商务英语教学改革，落实创新，才能满足培养优秀商务英语人才的目标。基于此，加强对新时期高职高专商务英语教学改革的研究具有十分现实的意义。
关键词：高职高专；商务英语；教学改革；创新
在国际贸易日益频繁的今天，我国对外经济合作不断扩大，需要涉外商务人才也在持续增加，其需要有更强的英语外交能力，同时具有一定的商务实践能力。当前，很多高职高专院校都开设了商务英语专业，但具体教学开展中存在一定不足，必须做好教学改革工作，才能满足人才培养需求。基于此，加强对高职高专商务英语教学改革工作的研究具有十分现实的意义。
1现阶段高职高专商务英语教学中存在的问题
1.1教学观念较为陈旧
在传统高职高专商务英语课程教学理念下，往往以教师作为教学的主体，采用灌输式的教学模式，将知识强行的传输给学生，而学生很多都是以死记硬背为主，在课堂上听讲、记笔记，与教师和同学之间的沟通相对较少。基于这种观念，学生对老师存在畏惧感，即便在课堂中对老师的观念产生了质疑也不敢提出自己的想法，影响课堂氛围，导致课堂氛围沉闷，限制了学生的创新力、想象力，在学习中也会让学生对老师产生更大的依赖性，限制学生独立学习意识，对学生自主学习能力培养造成不利影响。
1.2教学模式较为单一
目前，一些高职高专商务英语专业课程教学中，更多是以教材内容为主，并掺入少量的实践环节，在课堂教学中模式相对固定，尽管在某种程度上能够保证整体教学效率，但无法有效激发学生兴趣，导致教学质量偏低。兴趣是学生学习的动力源泉，只有让学生对商务英语充满兴趣，才能引起学生的奇思妙想，帮助其全身心的投入其中，减少外界环境对学生的干扰，单一的教学模式会明显限制学生兴趣，容易引起相反的效果。总之，由于教材内容滞后、枯燥无味，不仅不会激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生的反感。
1.3 双师型教师不足
当前，高职高专院校商务英语专业教学中，语言型教师数量多，而复合型教师数量少，商务课程的老师英语水平不足；而英语专业教师大多数没有商务知识积累，也缺乏相应的商务经验。这种情况下，会导致商务英语教学开展中无法将理论知识和实践结合起来，对商务英语成效造成很大的影响。加上高职院校对于商务英语专业教学的重视不足，导致在招聘教师环节门槛有所降低，导致一些缺乏资历的人员进入到校园当中，影响师资队伍质量。
2新时期加强高职高专商务英语教学改革与创新的策略
2.1 进一步明确商务英语专业教学目标
针对商务英语专业教学目标不够明确的问题，学校必须根据自身专业设置、人才培养目标，同时结合地域特色、就业教育目标等特点，进一步明确商务英语教学目标，满足学生专业知识发展需求。对于各院校商务英语课程目标相差不大，但针对专业特征需要考虑专业特色，设置具有特色的商务英语专业课程，考虑学校的属地，结合当地建设，关注学生今后毕业从事的行业，包括机电产品安装、维护、维修、操作以及管理等，适当增加技术或产品研发目标，更好的适应当地特色经济发展需求。
2.2利用现代化技术丰富课程教学资源
在传统教学模式下，课堂表现方式较为单一，灌输式等单向信息传递的教学方法极不合理。而新时代背景下，信息化技术的应用，使得教学手段更为多样，教学方法也有所创新，促进了师生之间的交流。
以商务英语情境模拟教学为例，传统教学中可能无法构建形象的商务情境，而通过多媒体教室，或者在校内实训室中，能够更好的模拟相关的商务交流场景，包括出入境情境、商务酒店接待情境等，利用这种方式提升教学的效率。教学资源对教师和学生都极为重要，过去以课堂教学为主，教学资源集中于书本教材、课件和其他教学器具，总体而言非常有限，而且不利于分享。信息技术尤其是互联网的应用，明显扩充了教学资源，以课件为例，每所院校、每个老师制作的课件都不相同，现在可以放到网上共享，既实现了教师之间的交流，又丰富了课件资源。另外，很多课堂教学都被录制成视频，上传到网站供学生下载观看。慕课这一形式出现后，课程资源进一步拓展，而且实现了在线上课、在线交流，打破了传统课堂教学的局限性。
2.3加强对双师型教师队伍建设
教学评价也是教学体系中关键环节，商务英语教学改革中必须建立一套完善的教学评价体系，能够对学校教学能力、教学水平进行综合性评价。通过有效的教学评价，为教师教学工作提供指导与帮助，利用教学评价反馈机制，还能够对学校教学方式进行有效改进。可以说，加强高职高专商务英语教学评价改革，对于改善教学内容、方式都具有积极意义。以就业为导向，将学生商务英语基础知识掌握、商务英语运用能力、实践交流能力等都纳入到教学评价体系当中，增加创新能力评价指标，保证教学评价体系具有导向性、实效性以及可行性特点，为商务英语教学改革效果提供保障。
另外，针对当前高职高专商务英语专业双师型教师不足问题，必须加强对双师型教师队伍建设。第一，需要从招聘环节入手，加大对双师型教师的引入，还可以从企业中引入具有丰富经验的人员进入学校任教；第二，充分利用学校现有资源，鼓励商务英语专业教师进入到有关企业中进行实践，积累经验，定期开展教师培训、考核工作，提升教师的综合业务水平。
2.4 强化商务英语专业学生的实训、实习环节
高职高专商务英语专业课程教学中，理论与实践有效结合十分重要，同时针对实践教学与实际生产之间衔接不到位问题，必须加以重视。可以在商务英语课程教学设置中，增设定岗实习环节，在现有课程教学闭环结构中，增加“自主实习”环节。安排学生到与学校有合作的企业中自主实习，可以设置一周为一个周期，尤其利用寒暑假期时间，让学生自己设计实习主题、计划安排等，保证自主实习的质量。通过自主实习环节，学生可以到一线去，对商务英语在各类情境中如何应用的情况更深的了解，获得一手实践知识，提升对相关知识的理解，更好的实现预期教学目标；当然，还能够为学生提供一个实践体会的机会，弥补传统教学模式中学生脱离生产的弊端，能够充分调动学生的积极性，让商务英语学生能够体会到学有所用的成就感。当然，与理工科专业实训实习教学有所不同，商务英语专业教学实训、实习过程中，可以借助于校内的实训基地，学校也需要积极开展校企合作模式，能够为学生提升自我技能提供帮助。
3总结
通过上述分析可知，目前高职高专商务英语专业教学中还存在一定问题，不仅影响学生英语基础掌握能力，不利于学生今后从事相关职业发展，同时也对商务英语教学工作质量造成很大影响。因此，高职高专院校必须做好商务英语专业教学改革工作，不仅需要明确商务英语教学目标，不断丰富商务英语专业教学内容，同时更需要强化双师型师资队伍建设，同时更加关注实训、实习环节的工作，努力提升学生的商务英语实践能力，为其今后职业发展奠定基础。
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