卢苇
贵州省遵义市播州区泮水镇第一小学 贵州遵义 563000
摘要：美术作为一门艺术课程，对学生审美能力和艺术欣赏水平的提升有着重要的意义。美术作为一种以绘画展现知识和文化交流的形态，其中蕴含了深刻的意义和道理。随着社会的发展，人们接受知识的形式不仅仅是靠教师的讲解和传授，现代的学生可以从多个角度、多个方面去学习知识，接受知识。而美术作为艺术、文化呈现的一种形式，对学生的教育起到了深远的影响，也是学生获取知识的重要途径之一。在我国，乡土文化、地域风情一直都是美术教学中不可缺少的绘画素材，尤其是对于小学美术课程教学而言，乡土文化和地域风情在小学美术教学中的引入可以使小学生对我国有更全面的了解，同时也丰富了小学生的绘画素材，对小学生绘画水平和艺术水平的提升有着积极的促进作用。
关键词：小学美术；乡土文化；引入策略
乡土文化民族特色的体现，在小学美术教学中的引入可以使小学生对我国的民族文化有更多的了解。因此，小学美术引入乡土文化，再结合学生的实际生活和个性化差异，以此来满足不同学生对情境的认知和学习特点。同时，乡土文化是我国艺术、文化的瑰宝，也是各个民族的精神。而小学美术又是小学生获取知识的重要途径之一，所以乡土文化在小学美术教学中的引入对小学生文化知识的积累起到了重要的影响，同时也开拓了小学生的视野，更重要的是通过绘画艺术表达乡土文化还可以使学生在绘画创作中感受不同的乡土风情，从而不断提高自身的文化水平。
一、现阶段小学美术教学中存在的几点问题
（一）学校对美术学科不够重视
由于受到传统教学模式的影响以及社会对学校评价的因素，很多学校在教学中依旧是以提高学生的考试分数为重点，在课程安排上都是以提高升学率和学生的考试分数为重点，对体育、美术、音乐这类学科完全没有引起重视。在美术课程的安排上一般都在一周有一节或者两节课程，甚至这一两节课程也会被文化课程占用，以此导致美术教学无法顺利的开展。不仅如此，现代家庭多数都是独生子女，很多家长望子成龙心切，在对学生的评价和教育上也只注重考试分数，对艺术类学科完全没有引起重视。虽然现代化教育一直在提倡素质教育，并且将培养学生的德智体美劳为重点，但是有很多小学依旧没有认识到这一点，对美术教学依然没有引起重视，更别提在美术教学中引入低于文化教育了。
（二）教学方式和教学观念陈旧
除了对美术这门学科缺乏足够的重视之外，现阶段小学美术教学中存在的问题就是教学方式和教学观念陈旧。比如在教学过程中，一般都是由教师模仿画作、并且讲解画作的要点和技巧，学生根据教师所讲的内容和示范进行临摹，这种教学方式在很大程度上限制了小学生思维能力的发展和想象力的发展，甚至会使小学生认为画画就是为了应付教师、为了完成任务。在这种情况下进行绘画怎么能创作出有意蕴的作品呢？另外，教师对美术学科的认识也存在一些问题，比如有些教师认为美术是一门副科，在考试当中并不涉及，因此没必要进行深入的讲解和教学，只需要应付学校的工作，随便教学生如何画画就可以了，在这种心态下的教学中便会出现敷衍的现象，在教学中也不会尽职尽责的对学生进行引导和教育，更无法激发学生的绘画兴趣，甚至会导致小学生也会认为美术学科不重要，因此也就失去了学习的兴趣。
（三）没有突出的学生的主体地位
在现阶段的小学美术教学中，我们经常可以看到教师要求学生画什么、怎么画、该用什么色彩、突出哪些内容等等。似乎这一切都是教师在讲述，而学生则只需要按照教师的要求进行绘画，在这种情况下，学生的主体地位得不到凸显，更限制了学生的想象力和创造力，如果长期处在这种教学形式中，学生的思想不仅会受到禁锢，同时也影响了小学生绘画水平和艺术欣赏水平的提升。
尽管将地域乡土文化引入到小学美术教学中，那么也只是按照教师的要求进行创作，学生的地位依然得不到凸显，因此导致小学美术教学的实质性作用无法发挥出来。
二、在小学美术教学中引入地域乡土文化教育的策略
（一）结合美术学科的特征，培养学生的地域乡土文化素养
美术学科是一门艺术学科，也是培养小学生想象力和创造性思维的一门学科，同时也是运用艺术呈现知识的重要途径和方式。因此，在开展小学美术教学的过程中，教师要结合美术学科的特点来引入地域乡土文化教育，使学生在绘画的过程中感受我国地域乡土文化的魅力，同时也丰富小学生的知识面。地域乡土文化包括各个民族的服饰、习俗、饮食等等，这也为小学生开展美术创作提供了更加丰富的绘画素材。例如在小学美术《大家来运动》这一课程教学时，教师就可以引入地域乡土文化教育。比如教师可以将不同民族的运动引入到课堂教学中，通过展示一些不同民族的文体文化来表现出不同民族的文化魅力，这样既可以活跃学生的思维，又可以丰富学生的绘画素材。再加上教师的引导和指点，学生就可以通过绘画的形式展示出不同民族的文化风情和一些运动项目，使整个作品富有神韵，从而提高教学效率，帮助学生加深了对不同民族文化的了解和认知，丰富了学生的知识水平。
（二）结合当地的乡土文化风情开展美术教学
想要在小学美术教学中引入地域乡土文化教育，教师要积极的探索，主动去改变传统的教学方式和教学观念。要充分发挥好本土文化风情以及开发本民族的文化艺术教育资源，从而拓展美术教学空间，提高课堂教学质量。例如小学美术《家乡的桥》这一课程教学时，教师就可以利用当地的桥梁进行教学，也可以适当的拓展教学内容，比如将周边农村的建筑特点以及园林设计等作为教学开发的对象。再或者开展《剪花边》这一课程教学时，教师就可以引入当地的剪纸艺术或者是泥人捏造等艺术形式。通过引入本土文化开展小学美术教学，首先是让小学生对自己的家乡加深的理解，同时也丰富了学生的情感，加深了小学生对家乡的热爱，在这种心态下进行绘画创作可以使作品充满“灵魂”，从而创造出精彩的作品。
（三）将校园文化和乡土文化进行结合，积极开展文化艺术活动
美术是一门艺术学科，因此，在小学美术教学中通过引入乡土文化教育来开展艺术文化活动对激发小学生的绘画兴趣有积极的促进作用，同时也为小学生开展绘画创作提供了更多的素材和内容。因此，教师要将校园文化和乡土文化进行结合，然后以班级为单位开展艺术活动，从而为学生进行绘画创作提供更多的绘画素材，也为地域乡土文化教育的引入提供有利条件。例如在开展小学美术《壶的聚会》这一课程教学时，教师就可以结合校园文化开展乡土文化的引入。对于“壶”我们并不陌生，也是小学生在生活中常见的物体，但是对于不同的民族，“壶”的外形有着各种各样的形态，也呈现着各种各样的艺术美。所以在教学中教师可以将班级内张贴一些不同民族的“壶”外形，然后引发同学们进行想象，并且猜测是哪个民族的艺术特征，通过这样的方式既可以培养小学生的想象力，也促进了小学生创造性思维的发展，同时也帮助小学生进行绘画创作，在创作中感受不同民族的文化、艺术的魅力，进而不断提升自己的文化水平和绘画技能。
结束语：
总之，在小学美术教学中引入地域乡土文化教育不仅可以开拓小学生的视野，丰富小学生的文化水平，同时也可以培养小学生的艺术水平和审美能力，对小学生思维能力的发展和创造性思维的培养有着积极的促进作用。因此，小学美术教师在教学中要积极的引入乡土文化教育，使小学生在提高美术绘画水平的同时掌握更多的技能，从而不断提升自己的综合知识。
参考文献：
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