李晓楠
夏津县第六中学 山东 德州 253200
【摘 要】以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
【关键词】初中体育；定位；积极性；学习动机；快乐体育
学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出几点看法。
一、教师的角色定位教师要实现角色变换
改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。
二、调动学生学习积极性
传统的体育教学比较强调教师的学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。
激发学生学习动机在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。在耐久跑练习中，让学生创设耐力跑路线、方法与情景，变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等，不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力。其次，在课中实行人人都当小干部的制度，让小干部轮换整队、带准备操（选做广播操、徒手操、自编操等）、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还自编了质量较高的徒手操，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高，为终身体育打下扎实的基础。
三、游戏法教学是比较适合的方法
游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不教，加限制；游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“練习一学习一练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习一练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣。体育课中使用游戏法，可以激起学生运动热情；但当学生很活泼时上体育课，又必须集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。
全校性的拔河比赛，球类比赛，擂台赛，可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，提高学习兴趣；健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容，可以促进机体的发展，展示美好的姿势，培养自信心。
四、“快乐体育”教学思想
快乐体育的教学思想源于日本，在1979年最早提出。快乐教学重视每个学生对于体育运动的不同兴趣点，在体育运动当中快乐的进行体育运动学习。尤其是在现代的体育教学当中，应该将快乐的思想理念融入在体育运动当中，使学生在学习的过程中培养学生对于体育学科的愉悦感，从而达到让学生喜欢体育运动，积极的参与体育活动，使学生个性化发展，培养学生积极乐观的生活态度。
我国于20世纪80年代引进了“快乐体育”的教学理念，但是一直没有真正的应用于体育教学当中。近些年来，我国提倡进行素质教育，“快乐体育”的教学理念又一次在体育教学当中兴起。学生在学校当中的课程学习压力大，通过“快乐体育”的方式，减缓学生的压力，使学生身心放松，以便学生在接下来的学习当中能够保持最好的精神面貌。
（一） 将体育游戏运用到体育教学中
体育游戏的本质是游戏，同样具备游戏的娱乐性质，学生在参与过程中，学习上造成的疲劳可以消除，学生可以获得身心上的放松与运动带来的乐趣，学生对于运动的兴趣会潜移默化的得到提升，课堂教学质量也相应得到了提高。游戲都会有输赢，学生为了赢得游戏会更加主动参与，学生的运动动机由此被激发，学生的运动积极性便能得到显著的提升。 体育课的最终目的不仅仅是为了学生的放松和身体健康，同时也是为了让学生有一项能够自主进行的体育运动。所以在体育的游戏中教学也应该与实际生活的情况相联系起来。体育游戏是学习体育各项活动，引起学生兴趣的基础，是为真正的运动提前做的活动，在体育游戏教学中我们要进行探究和钻研，要找到更好的教学模式和教学方法，让学生能有更好的理解。在实际教学中，要让学生理解这个游戏的重要性，并把所学的理论知识和现场实际操作进行统一，更要应对学生的不同对体育游戏的不同了解，而制定相应难度的教学。
（二） 建立和谐的师生关系
在教学当中，学生喜欢一个教师，便会在这门课程当中表现优异，从这点可以看出，学生在学习方面与教师自身的因素有着很大的关联。因此教师应该积极的与学生建立起和谐的师生关系，以身作则，注意自身的行为举止，将自身的内在美与人格魅力充分发挥出来，感染学生。在课上也应该给予学生尊重与爱护，在教习的过程中，动作的讲解时也要面带微笑，也可以在讲解过程中与学生进行互动，向学生提问，对于回答正确的学生要给予肯定，回答错误的同学可以以打趣的形式来缓解学生的紧张，增强其对于体育运动的兴趣。在学生进行体育运动的练习时，教师要在一旁给予正确的指导，以保护学生的人身安全。在指导的过程中，总会出现个别学生难以掌握动作的要领，常常会出现反复操作反复失败的现象，在这样的情况下，教师应该及时予以鼓励，耐心的进行动作的讲解与示范，手把手的辅导学生进行规范的动作，切忌对于学生表现出不耐烦或是不满的情绪。快乐体育的宗旨是让学生在轻松愉快的气氛当中进行体育知识与体育运动的学习，所以教师一定要与学生建立起良好和谐的师生关系。
（三） 树立安全意识，保障学生的人身安全
快乐体育也是在进行体育运动，难免会出现意外现象，因此教师在教学生进行体育活动的同时，也要注意学生在体育运动时的安全性。进行体育游戏或是比赛，都要以学生的人身安全作为第一要务。在学生进行体育相关运动的地点应该设立专门的管理人员，每天及时对室内与户外场地、活动器械进行安全检查，对于任何容易出现事故的地方进行逐一排查，消除安全隐患，并且要注意学生经常体育活动的地区是否存在尖锐物，避免学生出现磕碰或是砸伤的现象，保证学生室内户外活动的正常开展。同时应该合理安排学生的活动时间，并不是说进行放松时，运动的时间越长越好，还是要有一定的量，使学生既能达到锻炼身体的作用，又不使学生筋疲力尽，这就需要教师对于学生有着细致的观察和一定的了解，知道学生的适应量，做到事半功倍。同时也应该对于学生进行体育规则的细致说明，以免在进行比赛时因为不知道规则而造成不必要的伤害或是出现争执。
五、 结语
总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。在初中体育教学中采用“快乐体育”的教学理念能够很好的减弱学生在课业上的压力，促进学生的健康快乐成长。因此体育教师应该积极的将娱乐性质的体育游戏融入到教学当中，与学生建立起良好的师生关系，但是在教学中还是要树立起学生的安全意识，让学生在快乐、安全的环境中学习。
参考文献：
[1]赵光达.以快乐体育为导向的初中体育教学模式创新研究[J].才智，2018（3）：19. [2]王鑫.“快乐体育”在初中体育教学中的渗透分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.