吴从跃
徐工技师学院 221100
摘要：伴随着社会的不断发展与进步，实训基地建设及其功能的发挥，已然成为技师学院开展教育教学工作，提升教育教学工作成效的重要途径与有效保障。其中，对于焊接加工专业教学而言，为培养更多专业型、技能型高素质人才，同样需要借助实训基地来有效地开展教学，尤其是在新时期一体化课改理念指导之下，一方面来讲，焊接加工专业校内实训基地的建设极具必要性，另一方面也给予我们更多的反思与指导。本文从宏观与微观两大方面入手来进行分析与探索，宏观上分析创新型实训教学理论及工作流程等，微观上指出校内实训基地的设计和建设功能要求，以及布局分布要求等。
关键词：一体化课改；焊接加工专业；校内实训基地；建设；要求
引言
伴随着社会经济与文化的不断发展，对于人才的要求及需求也在不断提升，而伴随着人才界定标准变化，我们的人才培养方法也应切实跟进并有效创新。其中，对于技师学院焊接加工专业教学而言，为了能够向社会培养与输送更多更具高专业水准、高技能水平的实用型人才，就要加强专业教学理念及模式的创新。新时期，伴随着一体化课改进程的深层次推进，一体化教学理念更为深入人心的同时，也应用的独特优势及现实必要性也尤为突出。当然，为更好地贯彻与推进一体化课改，相应的校内实训基地的建设是极为必要的，这既是物质基础也是智力保障。
一、技师学院焊接加工专业概述
焊接加工专业不仅具有较高的专业性要求，而且其所涉及的领域较为广泛，甚至可以说较为复杂，包括机械学、自动化、材料学以及电动电子学等诸多学科。与此同时，焊接加工专业也具有较高的实践性要求，学生在学习过程当中，不仅要掌握扎实的理论，而且还要具备实践操作的意识与能力。故此，技师学院焊接加工专业教学当中，实训教学成为一个重要的教学组成部分，是培养与提升学生实践操作技能进步与发展的重要途径。而对于教师而言，也同样要重视焊接实训教学和训练，在教学过程中，重视学生的实践创新能力的发展和培养。
二、焊接加工专业校内实训基地建设（宏观）
宏观角度来讲，一体化课改理念下的焊接加工专业校内实训基地建设，就要在突出创新型实训教学的基础之上，善于建立以工作环境为教学目标的实训课题。可以说，宏观角度更加指向于实训基地软实力的开发与提升。
（一）坚持创新型实训教学工作理论
着重于实用技术专业人才的培养，以更好地满足企业及市场发展的需求与标准。而这，也集中体现了技师学院办学的宗旨、特色与功能。同样，对于焊接加工专业教学而言，既要注重学生理论知识的扎实，更要注重学生实践能力的培养与提升，尤其是要使其能够在实际的工作当中，能够本着严格的操作规范，发挥较高的操作水平，最终发挥自己应有的作用与价值。对此，不论是在焊接加工专业日常教学还是在校内实训基地建设的过程当中，都要本着创新性实训教学理念及模式，以理实一体化为指导和原则，注重理论教学与实训教学的有机结合、相互转化和共同提升，使学生在扎实学识、增进才干的基础之上，在高质量完成所布置学习任务的同时，形成创新素质与能力，进一步提高实用型与创新型相结合的复合型人才的数量与质量。
（二）建立以工作环境为教学目标的实训课题
传统教学理念下，尽管有实训基地的支撑，但是教师教学模式仍然较为传统。对此，教师要不断更新教学观念，提升教学“软实力”，才能够更好地利用不断发展的物质条件并发挥其更大的功能与价值。
新时期，一体化课改理念下的焊接加工专业校内实训基地，就要与之相对应地开展以工作任务为目标的实现载体，对教学内容和教学模式进行全面优化和有效创新，促进实训教学工作充分发挥其自身作用和价值，进一步提高学生自身学习积极性和主动性，学生在掌握理论知识同时，需安排学生分环节开展实际模拟焊接操作，通过这样的方式，学生在实践操作情况下，能够明确其自身操作工作中存在不合理问题，采取科学合理学习和改善措施。当然，需要特别强调的是，作为知识的传授者，作为实训教学的组织者，教师自身也要注重自身知识素养与能力素养的提升与强化，这也是实训教学质量得以保证与提升的关键。
（三）实训教学工作的主体流程
实训教学工作的主体流程应包含以下几个方面：第一，设计研究项目，要综合考量学生自身情况及学习状况的基础之上，模拟焊接工作现场状况，设计科学合理教学目标，同时要注重突出和发挥学生之间团队合作意识，建立科学合理设计方案，为焊接实训项目工作顺利开展提供帮助；第二，自主学习，在实训项目明确之后，教师要科学合理的划分学生实训小组，各小组成员之间通过互帮互助与团结协作，最终完成预定工作内容并达到预期目标；第三，完成项目，在实训项目完成之后，教师要依照学生自身存在的问题，对学生自身的发展科学合理指导，运用讲解方式，帮助学生解决焊接工作中存在的问题；第四，评价项目，要坚持过程性评价与结果性评价相结合的模式与办法来进行，除了对各小组学生的工作完成度予以评分评价，还要对学生实训操作流程严格控制与实施监督，确保操作流程具备规范性，而这个过程既是技术提升的关键阶段，也是良好习惯养成的重要阶段。
三、焊接加工专业校内实训基地建设（微观）
（一）功能建设
焊接加工专业校内实训基地建设过程当中，要始终且严格秉持功能建设的基础目标原则与可行方法，模拟焊接加工相关工作岗位的实际工作任务，采购设备建设实训车间或仿真实验室等场地，为学生各项实训任务的顺利实施与有效完成提供可靠保障。具体来讲，首先要能够满足基本的教学功能，包含与一体化课程对应的焊接加工职业技能训练，与焊条电弧焊和二氧化碳气体保护专业课程相对应的专业技能训练等等；其次要能够满足学生的“职业化”转变要求，要注重真实工作环境的构建，使学生在生产一线操作的过程当中，形成岗位工作体验，提升岗位认知，形成职业素养，为未来的工作打基础。
（二）焊接加工实训基地布局分区建设
由于各校办学规模、办学条件等存在，故此焊接加工实训基地建设的总面积量、实训区数及分区建设等都存在不同。当然，焊接加工实训基地布局分区建设是尤为必要的，是一体化课改理念下的焊接加工专业校内实训基地建设内在要求，更是实现精细化分类与精准化教学的必要过程和重要途径。举例来讲，比如等离子弧切割实训区，教学任务包括能够完成薄板、厚板的等离子弧切割，能够完成管道的等离子弧切割，相应实训设备配备有气体火焰切割设备、等离子弧切割设备、挂壁式多媒体教学系统。
（三）建设一体化教室
建设一体化教室，一方面可支持开展运用现代化教学手段来直观布置工作任务、讲解工艺过程等教学内容；另一方面可支持学生实施焊接操作，学生之间也可以针对焊件外观质量进行自评与互评，通过对比与交流来相互学习与进步，增强学习兴趣，以提高学生的焊接技能水平。
总而言之， 随着科学技术的发展，社会对具有实践操作能力和创新能力强的人才的需要量越来越大。对此，我们要以一体化课改理念为指导，以扎实学生理论知识，提升学生实践操作能力及创新思维能力为目标，加速推进焊接加工专业校内实训基地建设。
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