杨雅玲
福建省漳州市龙海二中 363100
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中阶段的教学重点不再仅仅局限于基础文化科目，再加之随着互联网普及和现代信息技术的飞速发展，高中阶段的教学也更加重视学生的信息技术教学，因此，信息技术教师在高中信息技术教学中的作用越来越重要。但由于传统的应试教育理念，大多数学校依然主要将学生的能力培养放在高考上，随着“新高考”改革理念的深入，信息技术也凸显出了重要作用，一些地区已经将信息技术课程纳入高考选科范围内，这要求教师在信息技术教学过程中不断提升自身的素质，注重专业能力和专业化的发展，以此在信息技术课程上为学生提供更好的教育。
关键词：专业化 高中 信息技术 教师素质
引言：
学校大的地区将信息技术纳入新高考选科范围中，许多教师在针对信息技术进行教学时，开始不断转变自身的教学理念和教学方法，但在实际教学过程中，一些方法带来的效果不是特别明显，价值每一位教师对课程目标的解读和培养理念的不同，都导致高中信息技术教学效果存在差异。因此，发展教师的专业素质，为学生提供更好的教学实践，成为当下高中阶段信息技术教师需要深入研究的问题。
1、教师专业化发展内涵
教师的专业化发展是指教师深入贯彻终身学习理念，通过专业学习获取相应的教育专业知识和技能的过程。并在此基础上不断通过教学实践提高教学效率和质量。在此过程中，教师的专业化发展通常分为两个方向，一是教师从教学新手成长为具有专业知识和技能的成熟教师。二是已经具有一定专业知识和技能的教师通过再培训和再教育从而走上专业职业进步的过程。
从20世纪80年代开始，大多数国家就已经在推进教师专业化发展的过程中提出了不同的标准和目标，但在实践发展过程中这些标准和目标没有相应同意，因此各国的教师专业化发展侧重点也不尽相同。但主要分为以下两个方面，一是教师专业本身的成熟，包括专业知识成熟、专业技能成熟一级专业组织成熟；二是是教师职业声望和由此产生的专业吸引力。
2、高中信息技术教师专业化发展过程中出现的问题
（1）教师对自身的专业化定位不清晰
高中阶段的信息技术教师不仅要具备传统学科教师所要求的语言表达能力和授课技巧之外，还需要掌握与高中阶段学生学习需求相匹配的信息专业知识和相应的授课能力，其授课能力主要体现在以下4个方面：一是教师在教学过程中要拥有教学内容系统化的设计能力；二是教师在教学过程中要拥有与学生就信息技术展开信息交流的能力；三是整合课堂，为学生提供更好的课堂服务的能力；四是创新与实践能力。
（2）专业化培训过程不够深入
为了更好的促进教师的专业发展，教育部门通常会定期组织教师进行信息技术专业化的培训，以此提高教师的教师素质，但在培训过程中还存在着一些问题，具体来说，一是参加培训的教师没有深入学习的理念，只是抱着响应号召的心态，将培训当成一场需要完成的必要任务，没有考虑在此过程中自己的实际接受能力和对自身专业发展的作用；二是教师在此过程中没有深入学习，一些计算机专业毕业的学生走上从教道路之后，在进行专业培训过程中，认为自己已经掌握了相关技能，因此不重视整个培训过程。一些教师是由其他专业转教信息技术课程的，由于课程解读和培养理念不同，因此在专业化培训过程中也难以深入学习。
3、专业化发展视角下提升教师自身素质的策略
（1）定位清晰，加强信息技术专业建设
专业化发展视角下，要求从源头对教师的专业进行良好培养，师范类人才是培养的基础教育人才的重要阵地，因此在对信息技术教师专业进行教育的过程中，需要加强信息技术专业建设，使教师在接受教育的过程中对本专业有清晰定位，并在教学过程中深入实践。通过专业的信息技术教学课程设置，培养更高素质的信息技术教学教师，从源头上做好专业发展，以此满足高中阶段对信息技术教师的数量和质量要求。同时，在对教师进行继续教育培训时，首先要将转变信息技术教师的教学观念作为培训基础，要求教师在此基础上进行专业能力的培养，这样才能为教师的专业发展提供更好的基础，更好的促使教师提升自身素质。
（2）加强针对信息技术教师的继续教育和培训管理
与传统的文化科目教学相比，信息技术需要掌握的专业知识结构更加立体，知识更迭更加快速。因此必须要针对信息技术教师进行继续教育和专业培训，这要求教育部门必须加强继续教育和培训管理。要建立起专门的培训机制，形成定期培训，中长期培训的相关机制和计划。还要在此过程中建立相应的评价竞争机制，以此促使教师在制度的约束下更好的发展自身的素质，在对教师进行继续教育和专业培训之后，还要让教师在制度约束下进行自我学习和自我提升。
结语：
信息技术教师要想在专业化发展过程中提高自身的素质，首先要对自身的专业发展有清晰定位，并积极响应教育部门号召，在进行继续培训和继续教育的过程中深入学习，从而拥有良好的自身素质。
参考文献：
[1]石士年.信息技术教师专业化发展路径探究[J].祖国,2019(03):138-158.
[2]周友政.浅谈高中信息技术教学水平的提升策略[J].新课程导学,2017(01):38.