廖新国
高州市文明路小学 广东茂名 525200
摘要：近些年来，随着国家教育体制的持续改革与创新，小学中高年级的实践教学模式与手段也要进行有效地转变与革新。由于小学中高年级数学教学有一定的难度，学生缺乏有效地的学生思维和素养来更好的掌握与应用数学知识。运用启发式教学方法与方法来推动小学中高年级数学教学活动的更好组织与开展，有利于提升小学中高年级数学教学的实际效果与价值。本文主要对启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践应用进行更好地分析与讨论，旨在更好地启迪学生的思维和智慧，促进小学中高年级数学教学模式得以更好地创新，促进数学教学质量与效果的更好提升。
关键词：启发式教学；小学；中高年级；数学教学；实践
现如今，为了能够更好地提升小学中高年级数学教学的实际效果与价值，更好地培养小学生良好地数学核心素养与自主学习能力，重视启发式教学方法与方法的有效应用是非常哟必要的。与此同时，数学教师要重视自身教学理念的转变与革新，不断解放思想、与时俱进，运用现代化的教学理念与思维来引导教学，结合当前小学中高年级数学教学的实际现状和小学生学习数学知识的个性化特征，针对不同学习能力的学习群体来分层启发式教学，充分尊重和重视小学生教学主体性地位，培养与激励小学生学习数学的兴趣与动力，逐渐提升小学中高年级数学教学的实际水平与质量。
一、启发式教学的概念及内涵
所谓的启发式教学，主要是指教师一切从实际出发，结合教学任务、学习规律以及学生的学习实际情况，以启发学生学习的思维与智慧为核心，不断调动学生积极性与主动性的一种有效的教学模式或方法。
启发式教学的主要实质在与教与学之间关系的正确处理，它能够对教学与学习的客观规律进行更好地反映。在运用启发式教学方法时，其核心与关键在于问题教学情境的有效创设，通过不同问题形式来对学生的多元化思维、逻辑思维进行启发与引导，促进学生更加积极、主动地参与到教育教学活动当中来。与此同时，启发式教学的基本要求在于调动学生的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主，促进学生自主学习能力与探究能力的有效培养与提升，增强实际的教学效果与水平。
二、小学中高年级数学教学中启发式教学的应用方略探究
在小学中高年级的数学教学中，为了能够更好地启发和培养学生良好的数学逻辑思维与素养，教师必须要重视启发式教学法的有效应用，结合当前小学生学习数学知识的现状与个性化特征，充分尊重学生教学主体性地位，并通过问题或者实践活动等方式来创设启发式教学情境，不断优化与提升小学中高年级数学教学的效果，促进数学教学品质的更好提高。下面对小学中高年级数学教学中启发式教学的应用策略与方法进行探讨与研究：
1、重视启发式教学法的有效应用
在小学中高年级数学教学课程中，数学教师必须要转变思路，创新教学方法，结合当前小学数学教学的实际情况和学生的个性化特点来进行教学模式与方法的转变与革新。教师要重视启发式教学方法的有效应用，不断运用启发式教学方法来引导教学，拓展学生的数学学习思维，推动小学中高年级数学教学课程的更好教学。与此同时，数学教师要找准启发式教学的切入点，从学生的兴趣和爱好出发，结合教材和数学教学重、难点来拓展启发式教学的模式，从学习数学的思维和行为来启发学生，培养学生良好地数学思维与学习能力。
例如在讲解平行四边形特性的数学课程时，由于平行四边形的特性具有一定的抽象性，学生理解起来存在很大的难度，如果教师运用启发式教学方法，将生活中一些平行四边形的物体等引入到课堂上，启发学生们去思考平行四边形物体的特点，再加上教师的点拨与思想引导，使得学生能够更好、更全面地了解与掌握平行四边形的特性，增强数学实际教学效果。
2、尊重学生的教学主体性地位，培养学生的兴趣与个性
当前，很多小学生在学习中高年级数学知识时，普遍呈现出犯难的问题。很多中高年级的数学知识与低年级的数学难度相比，难度有点大，学生学习时就容易遇到困难。基于此，在运用启发式教学来开展数学教学课程时，数学教师要对学生的教学主体性地位予以充分、全面的尊重，在数学课堂上通过启发式教学方法来给学生创造更多自主学习与探究数学知识的空间和机会，使得学生学习的能动性与主动性得到更好地调动与激发，促进小学生更加积极、主动地参与到数学教学课程当中来，推动小学数学教学效果的更好提升。如还是在平行四边形的教学课程中，数学教师在课前先进行思维引导和启发，让学生主动分析和思考什么是平行四边形，生活中那些是平行四边形，平行四边形有那些特点，等等，教师通过抛出一系列的问题让学生去深思，能够更好地启发学生的学习思维和启迪学生的智慧，促进学生的数学逻辑思维与素养得到更好地培养与提高。
3、重视问题教学情境的有效创设，做好学生数学思维的启发
在小学中高年级数学教学中应用启发式教学法，可以从问题形式或者角度出发，通过设置不同的问题教学情境，从多个角度和方面来启发学生的数学思维，教会学生学习数学的方法，使得学生逐渐具备一定的发现问题、分析问题以及解决的能力，增强小学生学习与解决数学知识与问题的能力。例如在《图形面积》的数学教学课程中，为了能够让学生更好地掌握平行四边形面积公式，通过操作活动来灵活的应用平行四边形面积的计算公式来解决一些实际的问题，教师可以通过启发式教学法，设置一些问题来让学生思考。如在公园中有一块平行四边形的草地，那么如何计算这块平行四边形草地的面积呢？教师可以让学生分组进行探究和计算草地的面积，通过问题的探讨和研究，让学生能够更加积极、努力的思考，并在思考与探究的过程中更好地培养交流、沟通以及团队合作的能力，促进学生的学习思路得到更好地拓宽，学习的能力得到更好的拓展。
4、重视启发式教学与其他多种教学模式的混合式应用
现如今，新课改的大环境下，为了能够更好地培养学生良好地学习能力，使得学生逐渐具备一定的数学逻辑思维和抽象性思想，教师在运用启发式教学方法时，不能够一味的局限于一种或者两种教学模式的应用。教师可以将启发式教学方法与其他多种教学模式进行混合式应用。如教师在进行数学教学时，可以将分层教学与启发式教学进行结合，也可以将启发式教学与多媒体教学模式进行有效地融合，同时也可以将生活化教学法与启发式教学法进行更好地融合，这样能够有效地增加启发式教学的实际效果，更好地推动与提高小学中高年级数学教学品质的提升。例如在《分数》的数学课程教学中，数学教师可以通过多媒体教学来创设分数教学情境，让学生能够更好地认知分数，不断发展学生的数感。同时通过将分数启发式教学与生活实际进行有效的结合，能够让学生更加深刻的理解与掌握分数中整体与部分的实际关系，体会数学与生活的密切联系，培养学生良好地抽象、概括、观察、分析、类推等能力，增强小学中高年级数学教学的品质。
三、结束语
综上所述，在小学中高年级数学教学课程中应用启发式教学方法，能够更好激发与调动学生学习的能动性与主动性，更好地活跃课堂的教学氛围，培养学生良好的数学学习能力、数学学习思维与素养，逐渐推动数学教学品质的全面提升。
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