李桂庭
广西桂林市临桂区中庸镇中心小学 541114
摘要：数学概念是小学数学教学内容的重要组成部分，也是小学数学学习的基础。但是由于小学阶段的学生身心发展的特征及概念本身具有的抽象性和枯燥性，导致小学数学教学中的概念教学效果一直不尽如人意。针对这种情况，笔者结合自己多年来的小学数学概念教学的经验，对概念教学中存在的问题进行了深入地分析，并提出了解决策略。
关键词：小学数学；概念教学；问题分析；解决策略
数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，是数学知识体系中重要的组成部分。概念教学是对数学概念进行的教学，对小学阶段的数学学习有着非常重要的作用。做好小学数学概念教学不仅能使学生更加扎实的掌握数学基础知识，同时也是培养学生数学思维、数学能力的重要途径。
一、小学数学概念教学中存在的问题
通过以上的分析，我们可以看出数学概念的教学在小学数学教学中具有着举足轻重的作用，但是现阶段的小学数学概念教学中存在着不可忽视的问题。
1.概念教学机械化。现阶段的数学概念教学中教师一般都会让学生对数学概念进行机械的记忆，然后再通过大量的融入概念的习题进行巩固。这种僵化的、机械性的概念教学模式，只注重了数学概念的灌输，并不能使学生理解概念中的深刻涵义，机械的训练只能导致学生思维定式的形成和思维的僵化，难以达到既定的教学目标。
2.教学方法陈旧。小学阶段的学生好动、好玩，对抽象性的概念完全没有学习的兴趣，而教师完全没有考虑到学生的实际情况，仍然采用传统的、陈旧的教学方式进行教学。这种重灌输轻启发的教学模式完全不能调动学生的学习兴趣，使学生对数学概念的理解一直处于似懂非懂的状态，无法起到指导学习、启迪思维的作用，自然收不到良好的教学效果。
3.将概念进行孤立教学。数学概念是小学数学知识的一部分，是对数学知识的高度抽象，但是现阶段小学数学概念教学过程中，教师通常都是将数学概念与其他的相关知识进行割裂，作为一个孤立的内容进行教学。这样很不利于学生对于数学知识的系统化学习，从而为学生今后对数学知识的综合运用设置了障碍。
4.概念教学重结论轻过程。现阶段的小学数学概念教学中，教师一般都是直接告知学生概念，让学生进行机械性的记忆，而不注重向学生讲解概念的归纳、推导的过程。这不利于学生对概念真实含义的理解，也影响后续教学活动的顺利进行。
二、小学数学概念教学策略的优化
1.调动学生对概念学习的兴趣。小学阶段的学生由于形象化的思维及记忆占据重要地位，而抽象化的概念教学无法激发出学生的学习兴趣。
因此教师在进行小学数学概念教学的过程中，应注重创新教学方法，增强课堂教学的趣味性。如在教学“分数的基本性质”这一内容时，教师就可以通过趣味故事进行引入：有位老人有三个儿子，在分地时分给老大1/3,分给老二2/6,分给老三3/9。教师就可以指导学生算一算哪个儿子分到的多。通过故事的引入有效的激发了学生的兴趣，都积极的进行参与，教师在抓住时机导入“分数的基本性质”概念的教学，自然就取得了事半功倍的效果。
2.在小学数学概念教学中创设生活化情境。数学是一门实用性很强的学科，而很多数学概念都能在现实生活中找到相对应的缩影。因此在小学数学概念的教学中，教师就可以将概念与学生的生活实际相结合进行教学，使学生在熟悉的生活场景中理解概念的含义。另外教师还可以根据教学的概念，在课堂中创设生活化的教学情境，使学生很自然的就进入到小学数学概念教学的过程中，从而加深了对概念的理解与掌握。
3.在学生的实践操作中进行小学数学概念的教学。动手操作是小学生进行学习的途径之一，在自己亲自动手的实践中进行学习，不仅能加深学生对教学内容的理解，更能有效的锻炼学生的动手能力和思维能力。如在教学“圆柱和圆锥”时，为了让学生更深刻的认识和了解这两种几何体，教师可以为学生布置手工作业，让学生亲自动手制作一个圆柱和一个圆锥，学生在制作的过程中，很自热的就记住了圆柱与圆锥的概念及其主要的性质。
4.改革教学方法。在现阶段新课程改革和素质教育的背景下，很多新型的教学方法被应用到了小学数学概念教学中，并取得了很好的教学效果。因此教师应及时的更新教学观念、改革教学方法，提高小学数学概念教学的效率与质量。首先教师要“以生为本”充分了解学生的学习基础和学习能力，进行根据学生的实际情况，进行教学方法的选择和教学情境的设计。另外教师还可以将多种教学方法进行灵活的、综合的运用，将多媒体辅助教学、情境导入教学等多种的教学方法融汇到概念教学的全过程，从而调动学生兴趣、加深学生理解，提高课堂教学效果。
三、结语
综上所述，小学数学概念教学是小学数学教学中重要的组成部分，对学生数学知识的学习及数学意识、数学思维的形成都具有重要的作用。因此这就要求教师在小学数学概念教学中，针对现阶段所存在的问题，通过联系学生的生活实际，积极的创新教学方法，激发学生的学习兴趣，一定会有效的提高小学数学概念教学的效率。
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