郭秀英
四川省宣汉中学 四川 达州636150
摘要：反思能力的培养是一个长期且系统的过程，因而需要教师在教学过程中充分关注自身的教学观念、教学设计方法、教学过程以及教学反馈。高中数学对于高中生思维逻辑的培养至关重要，因而，教师在教会学生知识的同时也要培养学生的思维能力，而这一教学目标的实现离不开教师对每堂课进行的教学反思，教师教学反思能力的培养对于教师以及整个学科水平的提高意义重大。
关键词：高中数学；教学反思
教师在不断地反思过程中逐渐完善教学过程，在这样的学习过程中逐渐形成解决问题的思路，从而拥有受益终生的数学思维，用思维去真正贯彻高效学习，从而化繁为简、一以贯通，将反思能力嵌入教师终身学习的能力中，教学反思将真正有益于教师的教学能力的提升。
一、教学理念的反思
高中数学相比于其他学科，教材语言部分内容较为抽象且极具概括性，导致学生在理解教材内容时过于跳跃，而学生的思维发展有其自身规律，在已有的认知水平上有其理解的过程与方式，当教材的语言表达与学生认知规律相矛盾时，便会使学生的思维发展出现混乱，长期如此将导致学生产生对数学的厌恶从而失去学习兴趣。因而教师在教学过程中只有将教学行为真正落实在以学生为中心，才能够做到启发式教学，使得学生在学习过程中逐步树立自信心。例如：教材中的性质与公理类知识点，学生在理解过程中由于教材语言的表达过于书面，导致学生较难理解，教师如站在自身认知水平来教授，便会导致与学生的脱节，最终学生只能死记硬背从而严重制约思维能力的培养。教师及时反思教学现象产生的原因，教学能力才能够有质的改变。
二、教学设计的反思
教师由于教学经验的不足，在讲授某一课程知识点时便会忽略课与课之间，年级与年级之间的衔接，从而人为割裂开学生的知识网络，导致学生的数学思维培养难以形成系统。而在学生出现难以理解的情况，教师便会习惯性地以“灌输式”教学将知识点用简单粗暴的教学方式灌输给学生，最终的结果依然是学生失去学习兴趣，思维能力的培养最终以失败告终。
学生数学知识结构的搭建是学生数学知识网络里的骨架，因而需要将“教材”的内在结构与学生“思维”的发展规律合二为一。
教师作为教材的使用者与讲授者如何将知识用学生能理解的方式传递是一项“知己知彼”的工程，既需要教师对新课改教材有全面而系统的理解也需要教师对学生的学习能力接受知识的方式有足够的了解，因为每个学生都是独立的个体，在学习过程中有其个性在其中，教师只有长期的接触才能将二者完美结合，掌握课堂教学节奏，有的放矢的搭建学生的“数学知识结构”。在此过程中，教师可以根据学生的思维模式进行教学设计，知识点呈现的先后及比例都需要精心设计，在一定的教学时间及学生的可接受能力内，呈现出最丰满的课堂，拓展过多或过少都有可能导致学生的学习重难点失衡或知识点衔接不畅。此外，教师在教学过程中对学生的干预也要适可而止，要给学生留有足够的思考空间，从而形成独立的思考习惯，避免产生不必要的依赖以及思考惰性。同时为了树立学生信心，在学生思考过程中遇到障碍时要给予适当的鼓励与引导，只有全方位多方面综合的考量才能保证学生的学习兴趣与思维能力同步发展。
在学生进行练习的过程中，“错误”是一定会出现且是成长的必须环节，练习的作用便是“查漏补缺”，因而，抓住每一个“错误”进行精准的定位与分析，是搭建学生完整学习系统的必要环节。高效利用学生错误并准确分析是失误还是漏洞，从而从数学知识体系中找到相关知识点，及时查漏补缺，掌握正确的思维方式，深入理解所学知识。例如：在教学“乘法运算规则”时，在学生理解口诀及运算规则的基础上，教师给出经典练习题，在学生计算过程中出现错误，教师要及时与学生沟通找出知识漏洞，从而进行针对性的巩固学习，将乘法口诀内化为学习的工具，从而在以后的学习中运用自如。
三、教学评价的反思
学生在教学过程中是主体，传统的教学评价以教师的评定为主，教师在一节课结束时候根据学生课下作业以及考试成绩对学生的学习效果给予评定。然而，学生的学习不是完全割裂开的，只通过课后检测不能及时了解到学生对本节课的了解程度。教师要时刻监控讲课过程中，学生对所学知识的反应，从而反思教学评价的客观性以及有效性。同时高中数学课对于部分学生学习难度较大，一堂“好课”是在学生听懂的基础上还能不断激发学生产生学习兴趣。因此，教师在对本堂课进行自我评价的同时也要将学生的学习兴趣的提升以及知识点的呈现方式进行着重考量，在不断的反思中形成更为优质的课堂。
结束语：
教师反思能力的培养，不仅仅有益于教师个人的教学能力的提升，对于学科整体教学能力的提升意义重大。数学在高中各科中是比较难的一科，因此如何充分利用好学生的求知欲与丰富的想象能力来搭建好这一阶段的学习网络，对于教师将是一项任重而道远。
参考文献：
[1]陈庚.新课标视域下高中数学教学反思意识刍论[J].成才之路,2020(05):86-87.
[2]任苍松.深化教学反思，构建高效课堂——浅谈高中数学教学反思的有效策略[J].数学学习与研究,2019(23):97.