何春
广东省湛江市遂溪县黄略镇大南小学 524335
摘要：在小学教学过程中，身为数学教师不要一味的只关注学生的学习成绩，应更多的将教学偏向于学生的情感培养。小学阶段的学生由于面临着小升初考试，所以内心当中会存在大量的负面情绪，这些负面情绪不利于学生日后的发展以及学习，针对学生的不良情绪，教师在实际教学的过程中，应充当学生学习的榜样，提高自身的道德素养，摒弃传统的教学观念，加强情感教育的渗透，充分发挥数学知识的积极作用，以便为学生构建出高效的数学课堂。基于此，本文就如何在小学数学课堂教学中渗透情感教育这一问题，进行了以下分析以及探讨。
关键词：小学数学；情感策略；教学策略
一、营造良好的课堂氛围
由于小学阶段的学生缺乏一定量的定性，因此在学习以及生活的过程中，极易受外界环境的影响，进而产生不确定的因素。结合这个阶段学生所处的年龄特点，教师在教学的过程中，应激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生在此过程中能集中注意力，减缓学习带来的压力。在学生感受数学知识的过程中，教师应加强对于学生的探索能力培养，以便使学生在学生解决实际问题时，产生喜悦，进而达到成就感，从而使教师顺利完成教学目标，落实新课改教学理念。教师在实际教学的过程中，结合学生的学习能力以及学习方式，利用多媒体技术，为学生创设良好的教学情景，增强学生对于数学知识的理解以及掌握，从而发散学生的逻辑思维。
考虑到小学阶段学生的年龄特征，教师在为学生渗透情感教育时，应开展室外教学，例如：工厂、商场以及公益性岗位，学生在室外学习的过程中，不仅能提高数学成绩，还能在此过程中，感受工人的不易，以便于结合自己的学习能力，竭尽全力帮助身边有困难的人。通过轻松愉悦的课堂氛围，使原本学习数学紧张的学生，在此过程中释放压力，缓解情绪，提高整体水平，促进道德素养的吸收。其次，教师也可以结合教学内容，开展简单的数学游戏，让学生通过小组合作的方式，探讨数学问题，促进学生之间的友谊发展。再者教师也可通过数学问题，让学生进行情境再现，通过角色扮演的方式，加强学生对于数学知识的理解，让学生能借此亲切的感受数学知识中蕴含的数学文化，进而为教师接下来开展的情感教育奠定了基础。
二、调解学生的不良情绪
数学是一门及逻辑与严谨于一身的学科，在面对复杂的数学题时，学生往往找不到合适的解决方式，再加上面临小升初的压力以及父母和教师的期望，久而久之，学生就会产生负面情绪，这些严重的负面情绪严重的影响了学生的发展以及进步。
因此，身为小学阶段的教师，在实际教学的过程中，不要将自己的负面情绪带到课堂当中，导致学生对此产生恶意。教师应合理的把控自我情绪，以便于更加高效的调解学生情绪，进而在对学生开展情感教育。例如：教师在设计教学方案时，应充分结合学生的实际生活，以穿插故事的形式激发学生的兴趣，在对学生进行提问环节的过程中，教师应将问题分为简易、中等、困难三个等级，学生可根据自身的学习能力进行选择，避免了学生在学习过程中产生压力。其次，教师应摒弃传统的教学理念，尊重学生的个性差异，将学生设立成课堂的主体，走进学生之间，拉近与学生之间的距离，使学生与教师交谈的过程放宽心态，减少压力，进而与教师之间构建一道友谊的桥梁。再者，对学生进行评价的过程中，教师应使用诙谐幽默的语言，让学生能够感受来自教师的亲和力，这就需要教师在业余的时间里，多看一些幽默的书籍，不断的进行总结与运用。
教师还应注重自身的表情管理，小学时期的学生并没有较强的执行能力，因此，更多的需要教师的带领，从而使学生学会了看教师的表情进行学习，这样的方式，导致学生在学习的过程中惧怕教师，不利于教师开展情感教育，因此教师可在此过程中，要学会微笑，让学生在教师的身上能看到阳光，进而提高学习的动力，克服自身焦躁不安、压抑沉闷的不良情绪，实现智慧于品德的双丰收。
三、情感态度、价值观渗透
教师在组织学生开展数学活动的过程时，不仅要关注学生对于数学知识的掌握，还应时刻关注学生的学习方式以及学习方法，进而掌握学生在此过程中的学习情感以及学习态度，以便于激发学生的学习兴趣，让学生在温馨愉悦的课堂学习中保持积极向上的情感态度，具备丰富的情感色彩，从而使学生养成良好的交往能力以及情绪调节能力，树立良好的人生价值观念。随着我国教育系统的不断完善，根据教师的教学目标设定了四个方面，分别为结合教学活动，培养学生的好奇心以及求知欲望；在教师开展教学活动时，激发学习兴趣，锻炼克服困难的意志力，以便建立良好的自信心理；根据数学学习的特点，深刻体会数学存在的价值；形成坚持真理，纠正错误，严谨教学的科学态度。显然易见，我国对于学生的情感教育十分的在乎，制定了完善的政策以及法律，重在加强学生的学习成绩以及素质培养。
结束语：身为一名合格的教学工作者，在对学生进行情感教育的过程中，应加强自身的道德素养，以便成为学生学习的榜样，使学生在学习以及生活过程中，能以教师看齐，从而缓解学习过程中产生的压力，树立正确的人生价值观念，消除顾虑心理，振奋精神，努力学习。让学生能在美好的课堂氛围当中，感受数学知识的魅力，端正学习态度，自发的进行自主学习，增添学习动力，从而养成良好的学习习惯，进而为我国输送大量高质量的人才。
参考文献：
[1]高晓霞.小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考[J].华夏教师,2020(20):31-32.
[2]汪小明,周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育,2019(33):153+164.