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议中等职业学校德育教学的革新要点

发表时间：2020/9/23 来源：《基层建设》2020年第17期作者：靳卓鹏

[导读] 摘要：在中职阶段，学校的德育教学工作越来越受到重视。

        太原市晋源区职业中学校山西省太原市 030025
        摘要：在中职阶段，学校的德育教学工作越来越受到重视。中等职业学校德育教学是中职生职业素质培养的主阵地，是为企业需求和社会发展输送高素质的技能型人才的重要渠道。中等职业学校德育教学要推进职业素质培养的模式创新、内容创新和评价创新，突出了职业素质培养的时代诉求。在中等职业学校德育教学中突出职业素质培养，是德育课程的创新尝试，将中职生与职业素质培养有机联系起来。中等职业学校德育教学中职业素质培养的创新研究，为中职生的职业素质提高，为德育教学的水平提高，为企业、社会的经济发展，提供了理论价值和实践意义。
        关键词：中等职业学校；德育教育；效能
        引言
        德育教育是脚踩大地仰望星空的存在，脚踩大地指的是教育，必须要扎根实践，仰望星空指的是教育，必须要执着人类的理想和梦想。由于中职学生属于特殊群体学生的道德素质培养及为重要德育教育，不仅要传授相关知识，最重要的是将德育成果贴合生活，所以必须要充分重视学生的日常生活与行为习惯，养成丰富学生的道德体验，增强学生的综合素养。
        1中等职业学校德育教育面临的困境
        由于家庭、社会与学校等因素的影响，中等职业学校学生生源素质偏低，存在着缺乏学习目标，自我约束力较弱等诸多不良习惯，为中等职业学校教师各项教育教学工作的顺利开展带来了很大挑战。面对这样的现状，要求教师花费大量心血对学生进行德育教育和基础行为习惯教育，往往取得的效果有限，暴露出了目前中等职业学校德育教育的一些问题，如德育方法单一、教学模式陈旧、教师把握学生心理水平有限等，凸显了中等职业学校德育教育工作面临的现实困境。
        2中等职业学校德育教学的革新
        2.1在德育课教学中，坚持“三全育人”
        从目前来看，大约有70%以上的中职学生，对传统的德育课堂教学并不感兴趣，这样就导致中职德育教育水平不高。在新时期德育教育工作的开展，最主要的是保证树立德智体美劳全面发展的观念，进行全员育人，全方位育人和全过程育人。为此在新时期德育教育工作的开展，不能够仅停留在表面，而是要形成立体式的课堂教育模式，所谓三全育人，是指为学生营造良好的课堂教学空间，让学生能够在良好的学习情境中健康成长。同时，通过建立多种途径的德育教学方式，帮助学生养成正确的思想价值观念，积极鼓励学生参与到课堂教学之中。例如：通过开展答辩活动，教育讲座等多种形式，积极探寻学生内心的思想情况，而且也能够为学生答疑解惑，提高课外活动的沟通和交流，帮助学生进行自我督导，提高学生的整体学习效率。而且在新时期，为了更好的加强德育教育工作的效率，最主要的是积极鼓励学生自我督导，树立以学生为中心的课堂教学理念，让学生能够养成正确的习惯，帮助学生提高学习的效率。
        2.2德育教学中职业素质培养的内容创新
        第一，理想信念引导职业理想教育。理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“钙”。没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。坚定理想信念，是中职生健康成长，成就事业，开创未来的前进动力和精神支柱。中职生在中等职业学校德育教学中接受职业素质培养，学习理论知识、掌握专业技能和提升职业素质，是为了自己将来的生存、生活和生产而学习，是为了企业需要和社会发展而学习，是为了中国人民谋幸福和中华民族谋复兴而学习。第二，思想道德引导职业道德教育。思想道德是以善恶为评价方式，主要依靠社会舆论、传统习俗和内心信念来发挥作用的行为规范的总和。

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宏观的思想道德在职业生活中就变成微观的职业道德。中职生职业道德教育的要求是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。干一行就得爱一行，爱一行就得专一行，中职生的职业素质培养要有尽职尽责、信守承若、公平正义、为民服务和奉献社会的职业道德情操。第三，心理健康引导职业心理教育。心理健康是人在积极发展和持续发展的心理状态情况下，主观能动地做好面对、适应人生环境的能力。职业心理是人们在职业活动中表现出的认识、情感、意志等相对稳定的心理倾向或个性特征。心理健康与否决定着职业心理状态如何，拥有健康的职业心理素质是中等职业学校德育教学中重要教学内容。健康的职业心理素质教育，要让中职生锻炼拥有良好的职业认知、良好的可控情绪、良好的意志品格和完善的亲切人格。
        2.3建设中等职业学校德育教师队伍
        德育教师队伍建设工作中，当前最重要的任务在于提升教师的综合素质。面对教师的已有德育教育经验和方式方法跟不上学生的心理需求等实际情况，学校可以尝试与其他学校交流、举办德育讲座等，通过多种方式加深德育教师对自身工作的认识和理解，从而更好的在教学课堂中为学生传授德育理论知识。强化专业文化课教师与管理人员也要对德育教育重要性的认识，一方面不断加强自身对德育教育理论及方式方法的研究学习，另一方面在教学与管理工作中注意德育的渗透，从实际情况开始出发，全方位为学生输送德育知识，提升德育素养。
        2.4德育教学中职业素质培养的评价创新
        第一，职业认知评价。学生，本职工作就是学习。德育教学中要考虑到专业的理论知识和综合知识的学习，是中职生职业素质培养的基本属性和内在要求。中职生的学习成绩虽然不能直接决定职业素质培养的好坏；但是，在大多数情况下来看，学习好的中职生职业素质大部分都挺好的、优秀的。一方面，学习成绩是展示中职生职业素质培养的重要评价指标；另一方面，学习知识的理解应用也需要评价指标，例如技能大比赛、知识辩论赛等形式的评价指标。中职生努力学好专业的理论知识和综合知识，就会产生对未来职业的认同感和职业团队的归属感，有利于中职生职业素质培养。第二，职业观念评价。中等职业学校德育教学要树立中职生正确的世界观、人生观和价值观，并进行社会主义核心价值观的培养。中职生正是职业观念形成的关键时期，是非善恶美丑的评价判断，关系到中职生未来职业生涯的好坏，不容忽视。德育教师在进行职业素质培养的教学过程中，要为中职生树立正确的职业观念。中职生的职业观念是符合自身就业需要、企业招聘需要和社会发展需要，是必须适时地需要、适宜地需要、适度地需要。例如，拿着公司企业给开的工资，却天天辱骂公司企业这不好、那不好，还不离职。中职生要树立正确的职业观念，有利于中职生职业素质培养。第三，职业行为评价。中职生只有在职业认知评价和职业观念评价的基础上，做出符合正确职业行为，中职生才算是真正意义上的职业素质培养的提升。中等职业学校德育教学中职业素质培养的评价最终要落脚在职业行为评价。
        结语
        综上所述，中国特色社会主义进入新时代，职业素质培养也进入新时代。中等职业学校德育教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南，推进中等职业学校德育教学中职业素质培养的模式创新、内容创新和评价创新，努力培养社会主义事业的建设者和接班人。在新时代中，不断推进中等职业学校德育教学中职业素质培养创新，为中职生的未来就业做好教学服务，为公司企业的未来发展做好社会贡献，为国家民族的富强复兴添砖加瓦。
        参考文献：
        [1]王汇．职业素质培养视域下的高职德育模式改革[J]．教育与职业，2014，12（中）：67-69．
        [2]王继宇．高职院校思想政治理论课中职业素质培养研究[J]．知识经济，2018（4）：144-146．
        [3]王继宇，金伟．新时代中等职业学校德育教学中职业素质培养的特点分析[J]．法制与社会，2019，10（下）：192-193．