谢文瑜
安溪县明德特殊教育学校 福建省泉州市 362400
摘要：游戏化教学是基于新课改要求下的能实现数学有效教学的合理化手段。通过游戏化教学能激发学生对数学课堂的兴趣，对于聋生这类学习兴趣不高的学生尤为适用。本文旨在分析中国的特殊教育现状，聚焦于聋校的数学课堂教学，列举现如今聋校数学课堂教学所面临的困境，并分析如何借助游戏化教学法破解困境，提高聋校数学课堂教学成效。
关键词：游戏化教学；教学设计；数学教学，特殊教育
1.我国聋校数学课堂教学现状
在经济发展，思想进步的今天，弘扬人人平等已经成为了当今社会的主流思想。然而人们对待特殊群体的态度依旧没有产生彻底转变，听力障碍等特殊人群依旧被排斥在社会主流之外，被人群所遗忘。对于聋生的教育也极易被忽视，社会没有给予足够的关注和重视，造成了过去“养而不教”如今“说起来重要，做起来不要”的窘况，中国的特殊教育陷入了困境。
特殊教育之所以特殊，是因为被教育者存在困扰与障碍。聋校学生在教学过程中所需要克服的不仅仅是身体缺陷所带来的听觉障碍，更多的是由于社会环境所施加的心理障碍。社会生活中身体健全的人群对特殊人群的排斥和有色眼神往往使其大多对社交、对正常人群充满了排斥情绪，使聋生不愿意与老师进行交流，在课堂上对于老师的互动问题不愿做出反应，从而增加了教学难度；同时由于听觉障碍的存在，对于数学这类逻辑思维要求高的学科，缺乏了语言这一工具，传统教育模式仅仅只能通过文字和黑板上的图形来进行教学，从而无法激发学生的学习积极性，也大大增加教学难度。
除此之外，聋生的感知特点和记忆特点与常人的差异也成为了限制数学课堂教学效果的主要因素。对于一个个体而言，最重要的感知通道包括感觉和听觉两部分，聋生在听觉上的障碍导致了视觉成为了获取信息的主要通道。调查结果表明，大部分聋生由于听觉的缺失而存在非常强烈的视觉补偿现象，然而这种视觉补偿并不能弥补听觉缺陷所带来的感知缺陷，从而导致了聋生的感知缺失。同时，也是由于聋生的视觉补偿现象，聋生的记忆特点也异于常人，他们往往更容易记住视觉上直观的事物，而对于记忆文字、公式之类的抽象的内容则相对更难以把握。现阶段的聋校数学教育针对这一类聋生感知和记忆缺陷并没有找到很好的教学手段进行弥补，从而导致了数学教学效率的低下。
2.游戏化教学在聋校数学课堂教学中的应用路径
游戏化教学是通过科学设计和选择游戏并将其与具体教学过程相融合，从而为教学内容增添游戏情境，从而吸引学生的注意力，起到使学生主动自发进行学习的作用。这一教学方式对于听觉障碍的学生尤其适用，这是因为听障学生往往不愿与人交流，采用游戏化教学可以勾起他们的兴趣，使其主动参与教学过程，且可以促进他们彼此的交流、和老师的交流，从而促使他们克服自我内心的障碍，增加与正常人群的交流，其具体的教学应用路径如下。
首先要创立游戏化的数学学习途径从而激发学习兴趣。教师在备课时通过设计、编写游戏软件，使游戏情境与教学内容相融合，使学生在动手操作的过程中起到学习的效果。
例如在讲解“平行四边形与梯形”这一课时，教师要合理利用小学生天性中喜欢动画与小动物这一特点，让学生们进行图形游戏互动：学生们分组并扮演小动物进行图形游戏实践，在游戏中设置难易度不同的、结合了新旧知识的课堂问题，并穿插让学生动手画图的环节，让学生在游戏化趣味情境中绘制垂线、平行线，并同时讨论平行四边形、长方形、正方形有什么不同的问题，从而达到让学生熟练分辨各类图形，牢记平行四边形和梯形的不同，同时促进师生之间的沟通互动，并注意添加合适的音效，从而在教学中穿插对孩子听力的锻炼，从而满足特殊教育的需求，提高教学效率。
其次，要结合多种教学方法来达到锻炼学生的思维能力的方法。数学作为一门逻辑素养要求极高的学科，锻炼学生的思维能力是教学目标中不可或缺的一环。因此教师可以针对每一堂课的教学目标和学生人群的实际情况，合理选择一种或多种教学方法进行教学，从而最大程度上保证教学质量。例如在进行百分数的教学时，由于该教学内容贴近生活，教师在备课时可以合理结合小组合作、问题情境教学法和角色扮演法，通过设计游戏程序让学生分组扮演商场的经营者，每个小组中要有经理、收银员和会计的不同角色，经理要针对商场的运营情况设计合理的打折方案，收银员要针对不同商品的不同折扣进行计算和汇总；会计则针对每次不同折扣下的净收入进行计算，最后在一定时间后比较不同小组的营业情况。这样既可以分工合作，促进学生之间的交流，也可以锻炼学生的计算和运营理念，还可以通过比较来促进不同小组之间的良性竞争，提高学习积极性。这样可以在听障学生不愿开口说话的前提下通过网络对话来提升学生间的交流，从而促进学生间的关系，一定程度上提高了他们实际生活中进行对话交流的可能性，满足特殊教育的需求的前提下提高了学习效率。
最后，要通过游戏化教学来提高学生在课堂内外进行思考的能力。通过在课堂上引入生活情境，从而使学生在日常生活中遇到相似的情境时自发的想起课堂教学的内容并进行实践，进而在提高动手能力也促进孩子自我思考，从而培养数学素养。例如在讲解数的加减乘除时，这类内容是基础而抽象的，聋生过去往往难以掌握，这时教师便可以通过多媒体来播放一些生活化的情境，通过图片和数字相结合的游戏问答方式让学生来发现规律，从而达到辅助进行视觉补偿，促进学生对知识点的掌握的效果。例如可以播放一家三口去超市买菜的场景，再将图片与价格相结合，一个鸡蛋两块钱，两个鸡蛋四块钱，四个鸡蛋八块钱，那么三个鸡蛋多少钱呢？通过这类问题的引入，可以让学生产生“多一个鸡蛋就会多两块钱”、“每一个鸡蛋价格都是一样的（商不变）”这样的思考。再在课堂上以问答并计分的方式，让学生针对不同数量、不同种类的商品进行总价或单价的计算，根据得分进行排名，从而激发学生的胜负欲，熟练掌握乘除的计算法则；并在生活中遇到相似的情景时可以自发主动的进行乘除法的计算，从而起到在课堂外也能巩固课堂教学的效果。
3.结语
聋校数学课堂，特别是中、低年级课堂教学中，适时地应用适当的游戏教学方法，可以充分调动聋生多种感官参与，激发学生学习的内在动力，更好的促进他们数学思维的发展，同时可以让他们从被动的、接受式的学习转变成主动的、体验式的学习，让他们真正支体验数学的奥妙，学习的快乐。因此，需要有关部门给予足够重视，为游戏化教学配备足够的资源，从而保证特殊教育能够顺利进行，从而保障特殊群体的孩子可以健康成长，克服自己的身心障碍，努力成为对国家、对社会有用的人，促进社会的良性进步。
参考文献：
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[3]王国勇.游戏化教学在小学数学教学中的应用.课程教育研究(A).2095-3089(2018)48-0150-02.
姓名： 谢文瑜出生年月：1973.07.01性别：男籍贯：福建省泉州市安溪县民族：汉族学历：大专职称：教师
研究方向：聋校数学单位：