吴雄
湖北恩施市小渡船中学 湖北 恩施 445000，
摘要：在新课程改革的大背景下，创新教育已经吸引了众多教师和家长的目光。在初中数学教学过程中，教师需要具备一定的课程意识，积极对课程进行再创造，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生独立思考能力和创新能力，提高初中数学教学效果。本文从求知兴趣、课堂教学、动手实践三方面入手，对如何培养学生的创新能力展开论述。
关键词：激发兴趣，创新能力；社会实践；创新意识
一、激发学生的求知兴趣，是培养学生创新能力的前提
至今为止，如何激发学生的求知兴趣是教师关注的重点。教师通过设置悬念，激发学生的求知兴趣，吸引学生主动去预习数学知识。学生在预习过程中，学生对教师设置的悬念会有自己独特的见解，并且不断去实践验证。这样学生就能在下一些课堂上积极发言，在课堂上保持高度的精神集中，以达到预期的课堂教学效果。由此可见，教师设置悬念，能够激发学生的求知欲兴趣，这不仅是培养学生创新能力的前提，还为提高课堂教学效果提供了保障。学生是教学的主体，教师要把课堂交给学生，学生可以自由的表达自己的观点，激发了学生探索求知的欲望，提高学生参与学习的积极性，将初中数学教学推向新高度。当学生数学学习热情比较高昂时，教师也要适当的对学生提高要求，为学生灌输创新意识，鼓励学生进行自主探究式学习，学生通过独立思考不断锻炼自身创新能力。
例如，教师在讲课之前为学生讲解与课堂内容相关的趣味小故事。国王和大臣玩棋，国王输了对大臣说：“我可以答应你一个请求”，大臣说:“从第一个格开始放一粒米，往后的格逐步翻倍，一直到最后一个格(64格)”，大王很不屑的说:“你的请求就这么简单吗？”，大臣却说:“我怕您的国库里的米不够”，这会引来学生哈哈大笑，认为大臣夸张了些，此时恰好激起了学生求知的欲望，教师可以给学生时间，让学生自行计算，若以10万粒/千克计算的话，放满棋盘大概需要1840亿吨左右。如此惊天动地的数据，肯定能使学生纷纷翻阅课本，寻找简单的解题方法。
二、课堂教学是培养学生创新能力的主要途径
（一）创设问题情境，激发学生的创新意识
初中数学知识点太过于笼统，不利于学生理解，而且初中生学习压力较大，也没有太多时间去钻研，学生的创新意识也逐渐丢失。
针对这个问题，教师也是绞尽脑汁的想教学方案，如何使学生利用好课上时间集中注意力去学习理论知识并不断创新实践。教师可以创设一些课堂问题贯穿课堂始终，并对学生进行有效的提问，使学生在听教师讲课的同时，大脑在不断的运转，激发学生的创新意识，发散学生的创新思维，为培养学生的创新能力打下良好的基础。
（二）开展小组合作学习，提高学生创新探索的积极性
在课堂上开展小组合作学习在提高学生学习效率的同时，也起到了一定的引导作用。为了充分改换学生参与小组合作学习的积极性，教师要根据学生的个人能力划分学习小组，每个小组3~5人，小组成员人数不可过多，也不可过少，小组人数过多每个学生在小组学习中很少有机会说出自己对问题的见解，不利于学生创新思维的发散。小组人数过少，由于每个同学所能想到的点子有限，无法组合成一套完整的方案，不利于学生创新能力的进一步提高。
在小组合作学习的开展过程中，教师要根据学生的学习状况，给学生提出合理的难度适宜的任务，引导学生参与到小组的沟通和讨论中去，使学生的思想相互碰撞，不断创新解题思路，提升学生的创新能力，提高学生数学学习的学习效率。
三、创造实践机会，为培养学生创新能力提供更大的空间
数学知识的学习与人类实践活动息息相关。在初中数学教学过程中，教师要给学生提供更多的实践机会，让学生亲自动手实践，通过学生各个感觉器官的紧密配合，将理论和实践结合，集中学生的注意力，提高学生参与的积极性，使学生在一次次尝试中，敢于探索、勇于创新，提高学生的创新意识，培养学生的创新能力。
例如，学生在验证闭合三角形两边之和大于第三边的定理时，学生可以用铁丝弯制成各个长度不同的三角形，通过观察、比较、测量、计算，验证该定理的真实性，实践的过程是学生将理论知识得以验证的过程，也是学生记忆的过程，学生通过动手操作，不断刷新学生对理论知识的认识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
四、结束语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师需要具备一定的课程意识，积极的对课程进行再创造，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生独立思考能力和创新能力，提高初中数学教学的教学效果。其中，培养学生的创新能力要从多方面入手，既要激发学生的求知兴趣，又要在课堂上时时引导，同时还需要给学生创造动手操作的机会，这样才能全面提高学生的创新意识，培养学生的创新能力，达到预期的数学教育教学目标。
参考文献：
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