牟彩霞
黑龙江省北安市第八中学
摘要：实际教学过程中，通过预习导学下的有效导入，其实更有助于教师开启课堂教学之旅。导入作为课堂教学的开端，成功与否将会直接影响到后续一系列教学活动的展开，所以教师需要充分的重视“预习导学”这一教学环节，在实际课堂教学中，学会运用正确、科学、有效的导入方法开展数学课堂教学。有效的课堂导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而实现学生学习积极性和主动性的提高，会有助于教师更顺利地开展教学活动，并且可以在一定程度上起到优化课堂教学效果的作用。
关键词：预习导学；数学教学；导入方法；问题与反思
教师在日复一日的教学中，总是在探索和寻找更适合学生学习数学这一门科目的方法和途径，用以更好地培养学生对数学的学习兴趣，唤起学生心底对数学学习的渴望，从而促使学生能够更加积极主动的进行学习活动，为取得良好的教学效果奠定基础。导入是课堂教学中的必备环节，按理来说是不应该被忽略和抛弃的，但是纵观大部分教师在针对数学这一门科目实施教学时，并没有做好恰当的导入，使得教学的效率和质量很难得到提高。本文将会根据目前数学这一门科目的实际教学现状进行分析，对于“预习导学”环节下的数学导入方法进行探究。
一、根据教学内容权衡利弊，选择合适的情境导入教学
教师们往往会下意识的采用情境导入和复习导入这两种方式导入新课，这两种导入方式各有优势和劣势。情境导入更有利于激发学习的学习兴趣，点燃学生的学习热情，比较偏重于引导学生对问题进行自主探索和探究，重点放在启发学生思考，培养学生数学思维和创新意识上；可是对于数学学习基础较差的学生来说并不那么友好，甚至会导致不同学习能力学生之间无法进行有效的沟通交流，对于这些学生而言还会受到情境中无关数学内容因素的影响，有违一开始设定好的教学目标。而复习导入这种方式，是基于帮助学生巩固复习之前所学知识的前提下，找准新知识的切入点和生长点，引导学生利用之前所学的知识联系现下的学习，可以一定程度上简化新知识，便于学生更加顺利地学习。这种精讲多练的导入方式对于数学教学来说非适用，可以更好地培养学生的数学技能，拓展学生的数学知识；但是过于的单一枯燥，固定式程序化的教学讲解，很难激发学生的学习热情，不利于培养学生对数学的学习兴趣。
所以，教师需要根据教学的实际情况权衡利弊，在进行实际教学之前作出最好的选择，运用更适宜学生目前学习的导入方法开展教学活动。例如，在针对小学阶段的学生进行数学课堂教学时，考虑到学生现阶段的学习特性，教师应该在原有的教学基础上，结合小学生的兴趣爱好设计课堂教学，一般可以采用童话情境教学进行课堂导入。而面对初中阶段的学生，教师则可以根据初中生目前学习的实际情况，结合教学内容，联系学生的现实生活，选择生活情境教学导入新课，让学生可以通过自身的生活经验辅助自己学习，进一步认识到数学对于现实生活的重要性，帮助学生树立正确的学习动机，端正青春期学生的学习态度。
当教师的教学对象是高中生时，教师可以适应数学问题情境等方式进行课堂导入，因为高中阶段的学生都具备了一定的数学学能力和数学学习基础，教师需要做的就是帮助学生进一步提高他们的数学知识能力水平。除此之外，教师还需对教材进行分析和探究，争取做到熟练掌握教学所有知识点，科学合理安排课程教学，给予学生切实可靠的教学帮助，不断提高学生的数学学习成绩。重视课堂教学导入环节，不放过任何可以提升教学有效性的方法和措施，通过教学实践过程中的不断实践和反思，提出问题、解决问题，最终实现数学教学效率和教学质量的同步提升。
二、拒绝单一，多种课堂教学导入法按需使用
教师在进行新课导入的过程中，首先需要根据教学的内容，选择最适应的教学导入法，只有这样才能从旧知识的讲解自然过渡到新知识的教学。无论是新课、新单元、或是一个新概念，教师都需要对此进行思考和设计，尽可能的做到教学的精心引入，从而达到吸引、集中学生注意力，点燃学生学习热情的教学目的。良好的教学导入技巧应该是一位教师必备的技能，而良好的开端是教学成功的一半。针对数学这一门科目，教师可以按照不同的知识点，按照教学的需要选择相应的教学导入方法，不同的课堂教学导入方法可以给予学生不一样的教学体验，新鲜感更有助于激发学生的学习积极性和主动性。
例如，教师在实际教学过程中，会遇到新旧知识结合讲解帮助学生更好理解的情况，针对相应的教学内容，教师就可以选择温故知新导入法。这种方法讲究将旧知识与新知识结合起来实施教学，注重引导学生通过回顾旧知识，在这样一个巩固和复习的过程自然而然的获取新知识。就像初中八年级下册教材中因式分解这一章第三节的应用公式法时，教师可以利用温故知新代入法，先引导学生回想之前上一学期学过的平方差公式，通过平方差公式的旧知识引导学生进行因式分解。而在讲解两条直线平行定理这种概念时，教师就可以直接将定理通过PPT展示出来，之后在通过讲解指导学生一步步进行定理证明。这种方法为直接导入法，往往是一开始就将需要解决的问题提出来，给学生指明本节课的学习目标，明确了教学的目的，让学生可以从一开始就知道这节课主要做些什么，有助于学生更快地进入学习状态之中。除此之外，还有“演示教具导入法”、“反馈导入法”、“亲手实践导入法”等等，教师在实际教学过程中都可以按需使用，随时变换，实现数学课堂更具多样化的教学。
结语：总而言之，数学导入方法在实际教学过程中需要精心设计、有效选择，既要紧扣教学的内容，又要拉动学生的心弦，激发学习的学习兴趣，使学生能够被牢牢吸引住。所以，“预习导学”下的数学导入方法的使用，需要根据学生的实际学习情况，结合教学的内容，有针对的进行科学合理的教学安排，争取将课堂教学导入环节的效用发挥到最大。注重教学导入环节的艺术性、趣味性、开发性、以及实用性，以有效的课堂导入，最大限度的激发学习的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，促使学生的学习积极性得到前所未有的提高。
参考文献：
[1]?古丽茹·巴拉提.“先声、夺人、多趣”——小学数学课堂导入教学艺术简析[J].魅力中国，2018，（20）：210.
[2]?邴永梅.“良好的开端是成功的一半”——小学数学导入技巧之简析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：26.