毛佳兰
广西壮族自治区桂林市临桂区新龙中学 541100
摘要：在化学这门学科的学习中，存在着复杂繁多的化学式，是化学元素的直观表现形式。因此，化学式的书写是否正确，对学生们的化学学习有很大的影响。本文就同学们在书写化学式时常见错误进行剖析,旨在帮助大家更好地掌握这一重要的化学用语。
关键词：初中化学；书写化学式；错误分析
引言：化学式是化学知识的重要组成部分,也是学好化学的重要工具。正确、规范地书写化学式,对于整个化学学习具有十分重要的意义。然而,不少同学在书写化学式时,经常会出现大大小小的问题，本文就化学式出错的书写问题，深度分析错误原因。
一、书写化学式中的常见错误
出于不同的原因，学生们对于化学式的书写存在着各种各样的问题。教师们必须将学生出现的问题汇集起来，整理出容易出错的经典案例，方便学生借鉴和重点练习，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。书写中常见的错误，多出现于以下几个方面。
（一）元素中的字母写错或者漏写
这是一种很常见，同时也十分的普遍问题。其一是一部分学生在写化学式时不注意区分元素符号的大小写，导致因化学式的书写不规范而丢分。其二是在结构复杂的化学式中，遇到长一点的化学式，学生们便会粗心的漏掉中间的字母或者将各元素符号张冠李戴。例如，将碳酸钙的化学式CaCO3错写成CaCO3或CaSO3。在常见有机物化学式的书写中，会出现一些一长串的化学元素，而学生也会经常因为粗心或者记不住造成书写错误。
（二）标错元素符号右下角的数字
在我讲授的化学课堂上，学生们经常会出现，标错或者不标元素右下角数字的现象。例如，经常有同学把氧化铝(Al2O3)化学式中元素符号右下角的数字“2”和“3”漏掉；或者分不清氯化铁(FeCl3)和氯化亚铁(FeCl2)的“3”和“2”，经常把它们标混,；或者没有将常见无机物的化学式中的数字约成最简整数比，例如将氧化镁（MgO）错写成Mg2O2，这种错误往往出现在细节方面，比如，写得太快一带而过了，便没有注意到这一错误，同时也反映出学生们在学习利用化合价书写化学式时的方法掌握的并不牢固。
（三）原子团符号写错
在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，这样的原子基团叫做原子团。原子团是分子中的一部分。在三种或三种以上元素组成的化合物中，其分子常含有某种原子团。带电的原子团又叫做根或基团，初中化学中比较常见的原子团有氢氧根OH-、硝酸根NO3-、碳酸根CO32-，、硫酸根SO42-、碳酸氢根HCO3-、铵根NH4+等。在书写带原子团的化合物的化学式时，好多同学对其内部的构成并不理解，没有弄清楚原子团这个整体中所含的元素组成和正价和负价的由来，分不清正几价还是负几价，导致原子团符号的书写错误，或者其中包含原子团构成的化学式书写错误。所以学生们初学原子团时一定要对原子团的概念有个清晰的理解，并将常见的原子团区分记忆对待，这样在写含原子团的化合物的化学式时才不会出错。
（四）化学式中括号的元素对象标错
将化学式中括号的元素对象标错，也是一部分学生们的“老毛病”。
化学式的书写中有很多化学式后面需要加上原子团，为了更好的表明原子团是一个整体，当这个整体超过一个时，就会在原子团上加一个括号并在括号右下角标上相应的数字。然而，有些马虎的学生经常会把括号里的对象标错，括的不是原子团而是金属元素，顺带也忘了加括号外角标下的数字。例如常有学生将硝酸钡【Ba(NO3)2】错写成【（Ba）2NO3】。
二、针对书写问题的深入分析
既然问题已经发现，那么，初中化学教师就应该全力寻找解决办法，然而寻找解决问题方法的过程中，首先要做的就是深入分析问题出现背后的原因，为什么学生之间普遍出现这几类问题，而且还是重复出现？这就需要化学教师观察学生的学习习惯，并对这几类问题之间进行对比总结。经过本人的比照分析，究其原因，出现在以下几点。
（一）学生化学知识分散，基本概念不稳固
出现错误的书写形式，不是学生们口头上常说的粗心大意、看错符号之类的错误，从根本上来讲，出现以上这些问题的问题，是因为学生们对化学的基础知识并不牢固。学生们现在缺乏的，不是死记硬背的机械化记忆，而是通过自己的理解，将分散的化学知识构建出一个完整的体系，在化学框架的内部寻找知识点之间的联系，进而达到对知识点的灵活运用。
（二）较为缺乏化学思维，学科素养有待提高
每一门学科在学习的过程中，都会培养相应的学习思维，在化学的学习中也不例外。经过学生们认真且长时间的学习，学生们的大脑中就会慢慢培养相应的、针对于化学学习的思维。化学教师们经过不断的锻炼和培养这一思维，最终达到提高学生化学学科素养的最终目的。化学思维不仅仅依赖于学习过程的关系，反过来，化学思维也可以帮助学生更好的学习化学这门学科。因为在书写化学式这一过程中，需要学生们具有缜密的逻辑和严谨的态度，一些逻辑性不强的同学，很难消化化学物质之间的关系，所以在化学式书的数学过程中频繁出现错误。而培养化学思维，不仅可以增加对化学知识的感知能力，对于学生逻辑性的培养与训练也有着很大的帮助。
（三）练习不到，眼高手低
在认识到基础知识不当和化学思维不强这两原因时，最基础的问题也不容忽略，那就是对化学式书写的练习。当然，我现在所提到的练习，不单单是只针对于化学式的书写，不能抱着“多写几遍就能记住”的心态，而是将这些重点难点的化学式融入到具体实践中，在实践的过程中，得到记忆的加强。例如，教师布置的化学习题，在练习的过程中，培养化学思维，加强对化学式的运用和理解；又或者寻找生活中的常见物质是由怎样的化学式构成等这类的实际运用。通过结合实践具体操作这一方法，强化学生们对化学式的理解，在将学习到的知识融会贯通之后，对化学式的书写也有了更深刻的印象。
结束：
总而言之，学生们出现这些大大小小的问题，都是化学知识不扎实的表现，这些问题的出现，不仅对于书写化学式而言是一大困难，对于学生们的化学学习也产生了一定的阻力。所以，初中化学教师应该结合学生学习情况和原因分析，着手解决这些问题，今后的化学方程式的学习乃至高中化学的学习奠定坚实的基础。
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