刘岩岩
德州市齐河县第三实验小学，山东 德州，251100
摘 要：众所周知，小学数学在小学课程中所占的比重较大，对小学生的日后发展都起到了至关重要的影响，只有巩固数学这门学科才能确保小学生日常成绩的稳定。现阶段对于小学生数学成绩的评判标准，不只是数学成绩的提升，更多的是核心素养的培养。核心素养对于小学生的发展所产生的影响是不可小觑的，如何在数学教育的过程中培养小学生核心素养，是现阶段小学数学教师所面临的问题，本文就这几个观点展开相应的探讨，论述现阶段小学数学教师应如何在教学的过程中培养学生的核心素养。
关键词：小学；数学教育；核心素养；如何培养
1 有关小学数学核心素养的相关理论
1.1 基本内涵
总地来说，小学数学核心素养的培养是指在日常生活和学习的过程当中，不能只注重学生数学成绩的提升，在进行基础知识教授的同时，教会学生如何提升自己的数学思维，在做题中灵活运用自己的逻辑方法。在课堂上所学的数学知识，小学生也能灵活的应用到日常生活过程当中，与生活相互联系在一起，用自己的特色思维去解决所遇到的难题，达到完善自己的目的，以数学方法的使用提升自身整体素养。
1.2 核心素养所表现的重要性
所谓的核心素养教育不能只注重学生的数学纸面成绩，更要注重学生内心的思维逻辑，促进学生全面发展，提升日常解决问题的能力，这不仅是对数学这门学科的进一步概述，也是对各个学科的要求。核心素养所带来的重要性是显而易见的，他对学生自身的发展起到了不可小觑的影响，不仅提升了学生数学题的解决能力，也提升了学生的思维灵敏度，有助于学生解决日常生活中所遇到的现实问题，锻炼学生的实践能力。核心素养培养的过程是一个漫长的过程，对学生带来的影响也是显而易见的，要使学生认识到这项培养所带来的影响，加深自身能力的提升促进长远的发展。
2 现阶段培养小学数学核心素养的状况
2.1 教师观念存在差异，缺乏相关理念
核心素养的培养受到很多外来因素的冲击，其中较为重要的便是教师的观念存在一定的差异性，一些教师观念较为开放，注重核心素养的培养，一些教师较为保守，他们往往将教学的重点放在知识的传授与成绩的提升上面，至于核心素养的培养，缺乏一定的重视性。思想的根深蒂固所带来的影响是负面的，教师的认知能力较差，自我观念较为保守，更不可能促进学生观念的转变。所以对观念进行一定的改变，提升小学生的核心素养，并不是一件短期过程中能完成的事，需要教师自身观念的纠正以及长期的时间来促进。
2.2 对于培养核心素养的方式欠佳
要想使核心素养得到进一步的推动，就要深入研究核心素养的培养方法，如果培养方法存在一定的欠缺，将会影响整体的教学效果，现阶段许多教师对于学生的教学过程都存在一定的偏差，将成绩放在首位，往往会导致学生对于成绩的厌倦，学生失去对于数学学习的兴趣，就等于轮船失去了前进的动力。数学教师太过于固守成规，采取老套的教学方法，只认同自我观点，不借鉴优秀的经验以及培养核心素养的方法，并且忽略了核心素养培育带来的实际效果，教师的忽视会给孩子带来一定的影响，小学生都是在教师的指引下前进的，所以现阶段小学数学的核心素养培育还有很多问题有待解决，需要教师在不断摸索中寻求正确的方法，从而达到提升小学数学教学整体核心素养提升的要求。
3 如何在小学数学教学过程中积极培养核心素养
3.1 加大宣传力度，改革教师传统观念
宣传对于教学的过程是至关重要的，所以加大宣传力度，有利于小学数学教学过程中培养核心素养，学生受到宣传教育的熏陶，会认识到核心素养对于自身所带来的优势，只有达到正确的认识，才能更加积极的学习相关数学知识。因为一些家长对于学生学习状况存在着不重视的情况，学校和教师可以向家长普及核心素养，培育对于孩子所带来的影响，让家长真切的感受到重要性。另外，学校也做好教师方面的工作，加强教师的宣传力度，让教师认识到培养核心素养对于小学生所带来的影响，只有数学教师的传统教学观念发生改变，才能更好的推进核心素养的培养，通过核心需要提升整体数学成绩也就成了水到渠成的事了。
3.2 让小学生用心感知数学
小学生处于快速发展的阶段，对于任何事情的认知和理解都是充满好奇的，要想使数学教学更好的推进，就要将数学与生活联系在一起，让小学生从生活中探究数学，从数学中体验生活。所以要加大学生感知数学的能力培养，让学生提升自己的感知效果，只有学生自我兴趣得到提升，才能更好的探究数学的奥秘，才能以量变促成质变的飞跃。比如在小学数学课程计算题开展的过程当中，教师可以将生活类的物品融入到计算过程当中，比如加法算数的时候，教师可以用日常的水果进行数字的比喻，在日常生活，中小学生也能通过日常身边的物品达到良好的计算效果。这种与生活相互结合，用心感知数学的培养方法，能够使孩子整体思维逻辑得到提升，对数学产生更强的兴趣，这是一种较好的教学方法，能使小学生用心感知数学，丰富自身素质。
3.3 以探究式教学提升学生整体能力
现阶段许多小学数学的教学过程当中缺乏一定的探究性，总地来说，探究性对于小学数学的学习起到了至关重要的影响，只有具备探究能力，才能更好提升自己的素质。探究能力的提升，其实就是好奇心的迸发，学生对一件事情产生好奇，才能增进探究能力的提升。教师要立足核心素养的标准，以探究式的教学提升学生的整体能力，所谓探究式的教学是指学生自身的探究，教师只是加以辅助，培养学生的探究能力。探究式的教学可以加大开放力度，让学生对于知识进行一定的搜集，自我分析理解，教师设定相应的标准和任务，最后的评估阶段由教师完成。比如在学习加减法的计算时，一些学生已经理解了两位加减法的内涵，就是可以设定相应的探究目标，给学生用一些通俗易懂的事例进行举例，让学生自我探索三位加减法的奥妙，学生在自我探索的时候，能够了解探索规律，寻求探索奥秘，所以学生在掌握知识探究过程的同时，不仅学习了新的内容和探究方法，也巩固了原有的知识内容。学生的好奇心和挑战心理得到一定的提升，会促进学生整体思维逻辑的提升，好奇心对于数学的学习就一定的推动作用，所以教师以孩子的好奇心入手，加大兴趣培养，加大对于数学题的研究，从而提升整体的探究能力。
3.4 以实践活动带动核心素养的培育
实践性质的教学往往会带动学生综合能力的提升，实践性质的教学应用到数学过程当中可以提升核心素养，对一些较为繁琐的内容，教师可以采取精简式的教学方法，对内容进行一定的整合，促进内容的精细化，使学生通俗易懂。另外就是也可以开展相应的实践活动，带到学校整体核心素养的培育，以游戏的方式促进数学课堂的进一步展开，比如在加减法的过程中，让学生每人扮演一个数字，教师说出相应的数学加减式，学生自行站立进行一个抢答活动，答对进行一定的奖励，学生在玩耍的过程中也提升了自己的综合能力和核心素养，不仅促进了学生思维散发，也使教学活动得到进一步的拓展。
4 结束语
总地来说，教师要立足于新课改的背景，将素质核心的培养带入到小学数学教学过程当中，教师也要完善自身相关核心素养的知识，以实践活动带动相关素养培育的提升。通过多样性的学习方法使学生真正掌握解决问题的方法，让他们学会自己灵活去解决日常生活中所面临的难题，通过核心素养的提升带动思维的转变，从而达到数学成绩提升的效果。
参考文献:
[1]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究(上旬), 2016(5).
[2]汤胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧.2016(26):22.
[3]刘发美.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].时代教育,2017(12):202.