朱选学
云南省文山州马关县篾厂乡中心学校 663711
摘要：在新课程改革稳定发展的推动下，对教学提出了一定要求，需要得到教师的重视，尤其是针对农村教学工作来讲，教师必须要全面分析当前教学现状，并制定针对性教学方案，帮助学生更加高效学习课本知识。其中在农村初中历史教学的过程中，为了确保农村学生储备更多的历史知识，教师需要转变教学理念，并创新教学模式。基于此，本文主要分析农村初中生历史知识储备的重要性，并阐述了实际教学对策，仅供参考。
关键词：知识储备；初中生；历史；农村
引言：初中历史作为知识充实、内容复杂的课程，在实际教学的过程中受多种因素影响，限制学生综合能力的提升，需要得到教师的重视，尤其是针对农村初中生历史学习来讲，需要不断优化教学，提高农村教育效果，则需要储备更多的知识，掌握历史知识记忆与理解的方法，循序渐渐的学习初中历史，促进自身综合水平的提升，所以农村初中历史教学需要注重自身的责任，落实好每一环节教学，为初中生的学习提供更多帮助。
一、农村初中生历史知识储备的重要性
据实际调查分析，由于目前部分农村初中历史课堂教学效果无法有效提升，学生的学习态度不够端正，导致对历史知识掌握不够充分，而且在历史课堂还会出现溜号的情况，认为历史不够重要，导致农村初中生的历史水平低下，无法适应城镇教学。再加上部分学生历史学习方法运用不当，绝大多数都是对历史知识进行死记硬背，这不仅无法提高教学效率，而且知识记忆完成后很容易忘记，无法发挥推动学生学习的作用，还会有学生对学习的重点掌握不够充分，限制学生能力的提升，自己无法在课下完成知识梳理。因此，为了能够有效解决当前农村初中生历史学习存在的问题，教师需要分析当前教学现状，并全面优化当前教学，促使学生能够积极参与学习，并运用学生感兴趣的历史知识调动学生学习兴趣，使得学生能够储备更多的历史知识，不仅可以灵活的运用到学习当中，还能够自主探究历史重点知识，为日后的学习奠定基础[1]。
二、农村初中生历史知识储备的方法
（一）引导学生理解知识记忆方法
理解作为知识记忆的基础，需要得到农村初中历史教学的重视，为了确保初中生更加高效储备历史知识，则应该不断优化教学方案，引导学生积极参与课本学习，并了解事物和知识，促使学生深刻感知并牢牢记忆历史知识。例如，在学习《辛亥革命》这节课知识的过程中，关于如何记忆辛亥革命历史意义，对于绝大部分农村学生都有着一定的难度，导致历史教学效率无法有效提升，但若对这段意义的话加以理解，则能够显现出教学的简单，从而可以高效学习课本知识。首先，辛亥革命的性质是反帝反封建的资产阶级民主革命。其次，辛亥革命推翻了清王朝，并在这一时期建立了资产阶级共和国，使得民主共和观念深入人心。最后，辛亥革命受多种因素影响，没有推翻封建主义和帝国主义的统治，导致反帝反封建的革命任务宣判失败。所以说，合理的将知识点整合，并强化学生对知识理解要点的治理，则能够确保学生明了的记忆知识，促进农村初中生历史知识的高效储备，为日后的历史学习奠定基础[2]。
（二）督促学生循序渐进的掌握理解知识
在农村初中实际开展历史教学的过程中，为了确保学生高效储备历史知识，教师需要分析当前教学现状，注重优化每一环节教学，促使学生在课堂学习时能够跟随教师的思路，抓住课程学习重点，攻克难点，提高记忆的效果。而且学生不仅需要在课堂四十分钟学习课本知识，还应该在课后进行巩固，循序渐进的掌握课本重点，对课本所学知识深化理解。例如，在实际学习《义和团运动和八国联军侵华》这节课时，关于这八个国家和所签订的《辛丑条约》进行有效记忆，了解当时所涉及到的国家，如“英法美俄、德意日奥、比西荷”学生在记忆的过程中，需要遵循循序渐进的方法，避免一味的全部记忆而在后期忘记，而是需要积少成多，加深对知识的理解，在脑中留下深刻的印象，使得知识储备效果全面提升。
（三）趣味记忆法
针对农村初中历史知识储备教学来讲，为了能够确保农村初中生记忆更多历史知识，教师需要注重趣味记忆法的应用，这种其方法较为灵活多变，而且记忆知识的成功率相对较高，只要有利于历史知识学习，学生或教师可以根据自己的兴趣和历史兴趣自编口诀或顺口溜，加深学生对历史知识的理解，从而能够提高历史学习的效果，促进学生数学水平的提升，减少影响因素的出现。例如，教师在向学生介绍我国古代变更顺序的时候，可以合理的运用各种记忆方法，中国自建立以来经历了几千年的朝代变更，而且朝代数量相对较多，所以教师可以自编口诀，如“夏商周，春秋战国乱悠悠；秦朝两汉有三国，西晋东晋十六国等”调动学生历史学习的兴趣，而且这样提高历史知识记忆的效果。
（四）归纳理解，巧妙运用多种记忆方法
针对农村初中学生历史知识储备来讲，为了避免课堂教学的枯燥性，教师可以将多种知识记忆方法进行展示，如趣味记忆法、规律记忆法及联系记忆法等，使得学生可以自主选择知识记忆方法，高效掌握初中历史知识，并灵活的运用历史知识解答教师所提出的问题。而且农村初中历史教师还需要做好反思，分析学生当前历史知识储备情况，根据学生学习存在的问题，教师必须及时帮助学生解决，这样有利于提高学生历史知识学习信心，促进农村初中生历史水平的提升，为日后的学习打下良好基础[3]。
结束语：
总而言之，针对农村初中历史教学来讲，由于初中生在学习的过程中受多种因素影响，导致学生的历史水平无法有效提升，而且对历史学习的方法掌握不够充分。因此，为了确保农村初中生能够储备更多的知识，教师需要不断优化教学方案，注重实践与探究，提高历史课堂教学效率，为农村初中生升入高中打下良好基础，全面发挥知识储备的意义，使得农村初中生的综合水平全面提升。
参考文献
[1]李杰. 农村初中历史课堂中渗透乡土历史的几点思考[J]. 中国校外教育,2014(08):79.
[2]邹晓霞. 如何激发农村初中生历史学习的兴趣[J]. 基础教育论坛,2019(07):54-55.
[3]冯琼. 兴趣导向,揭开历史教学新篇章——农村初中生历史学习兴趣的培养[J]. 华夏教师,2019(14):9-10.
[4]张燕.以人带事,让初中历史课堂“活”起来[J].甘肃教育,2018(21):122.