陈汝毅
广西英华国际职业学院附属中学 535000
摘要：高中政治课标当中从四个方面定义了高中政治学科的核心素养。在高中政治教学当中融入“核心素养”是该学科教学必须要完成的任务，因为核心素养是学科教学的出发点，也是教学的落脚点，最终是要为学生的全面发展服务。本文基于高中政治核心素养的教学策略研究展开论述。
关键词：高中政治；核心素养；教学策略研究
引言
随着教学实践的不断发展，高中政治课程的教学已经由原来的三维目标调整为对学生核心素养的有效整合。高中政治学科素养主要着眼于对学生“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”四项能力的培养。在课程的设计理念上，由原来的传统知识灌输型课堂逐渐转向为活动型课堂的打造，着力培养学生的综合能力培养，注重课堂的过程性评价，注重以学生的核心素养为主要线索和思路，提升教学的育人水平。
一、高中政治学科素养的核心素养理论
核心素养简言之，是指人们在现实生活处理实际问题的能力和品质。对于高中政治课程而言，只有保证学生具备政治学科素养，才能有效发挥学生的主体地位，使其不断适应社会发展的实际需要，促进学生全面终身发展。高中政治学科素养主要着眼于学生发展实际，通过学生在政治学科学习和总结后所形成的符合其终身发展的社会品质和能力，具体包含为思想政治理论常识的价值引领、辩证思维打造和学生联系实际的思维启迪、以及学生参与社会时间的能力、观察分析能力和正确价值判断和价值选择的能力品格塑造，以更好的提升课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
二、开展小组探究，培养学生的科学精神
在高中政治的课堂教学中，教师应注意培养学生的科学精神。科学精神代表了一种思维品质。教师在进行课堂教学时，应引导学生从科学的角度看待问题、分析问题、解决问题，通过这一方式，为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生树立正确的思维观念。教师在进行课堂教学时，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，让学生按照一定标准进行分类，给予学生一定自由思考的空间。通过在小组中进行探究，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习需要。例如在教学“树立正确的消费观”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学时，可以让学生先进行分组，就自己日常的消费观念进行探讨。通过这一方式，培养学生养成正确的消费观念，让学生从科学的角度看待问题、思考问题。在分组时，教师应保证学生分组的科学性，让学生更好地融入小组中，从而提高学生的课堂参与度。
三、依据教学内容进行打造政治课程问题情境，有效培养学生理性精神
在核心素养下的政治教学应注重学生主动思考和探究。
那么教师就可充分依据政治课程教学内容和需要打造问题情境，推动学生主动展开思考、分析和探究，让学生在阅读、分析和探究、讨论和解决问题的过程中，实现对政治知识的深刻理解和掌握，同时也让学生在政治课程学习过程中受到良好的思想情感熏陶、树立积极正确的人生价值观念，塑造优良品质，让高中政治教学更具针对性和有效性。在设置问题情境过程中，应保证问题设置难度合理。当学生无法独自解决问题时，也可将学生组成学习小组的形式，让学生在组内针对政治问题和任务展开分析、探讨和解决。把政治课堂主动权大胆的交给学生，让学生自主的展开思考和探究，有效解决以往学生在政治课堂中得过且过的问题，对学生思维能力、理性精神起到有效培养的作用，切实培养和提升学生政治学科核心素养。
比如，在讲解《唯物主义和唯心主义》这节课的过程中，本节课的教学重难点就是让学生掌握唯物主义与唯心主义的概念和观点；教学难点就是让学生掌握形而上学唯物主义存在的局限性以及唯物与唯心主义之间存在的差异。教师就可在学生初步了解二者定义和观点的前提下，提出问题打造问题情境展开教学。设置问题“让学生思考并分辨下述描述哪些是唯心主义、哪些是唯物主义”。“唯利是从”“唯吾独尊”“生理万物”“上帝统治人间”“一生二、二生三、三生万物”等。学生针对上述问题展开热烈的讨论，在轻松活跃的氛围中每个学生都充分的表达自己的观点，轻松高效的掌握本节课重难点知识，有效培养学生理性精神，促进核心素养的养成和发展。
四、开展学科活动，培养学生实践能力
在高中政治的课堂上，为了有效培养学生的核心素养，教师在进行课堂教学时，应注意开展各种各样的学科活动，避免单一化的教学形式，充分激发学生的学习意识。在进行高中政治课堂学习时，除了要利用好课堂上的时间，教师还应要求学生利用好课下的时间进行学习，丰富学生的课余活动，让学生在实际活动中得到启示，得到感悟。例如在教学“征税和纳税”时，教师在进行课堂教学的过程中，可以让学生在实际生活中模拟一系列征税活动，由几个学生扮演工作人员，一个学生扮演纳税人。通过这一方式，增强学生的理解力，让学生明确本节课的教学内容。
结束语
综上所述，促进学生核心素养的提升，这是新课改对于教学活动的最新要求。因此，高中政治教学中，教师需要改革教学方法，并对之前的教学观念进行改变，然而政治教师想要促进学生自设核心素养的提升，就要善于抓住教学过程中的关键问题，加强对于学科特殊性的关注，善于和生活实际相结合，并运用教学情境创设的方法对学生政治的认同感进行培养，促进学生思维能力的提升，把核心素养能力和学科之间的特殊性有效地结合，进而达到在核心素养基础上提升高中政治教学质量的目的。
参考文献
[1]陈素.高中政治学科教学中如何培育学生的核心素养[J].文教资料,2019(31):200-201.
[2]张平.基于学生发展核心素养的高中政治教学研究[J].课程教育研究,2019(44):85-86.