洪以石
广东省广州市客村小学
【摘要】《普通高中英语课程标准2017年版》中提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念必备品格和关键能力。【1】课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，主题、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略、语篇，提倡指向学科核心素养发展的英语活动观，通过主题的引导，进行深入学习探究。【2】小学英语主题式阅读教学基于课标的课程内容要求，渗透德育教育，以育人为目标，挖掘主题的德育渗透点，并付之于实践。
【关键词】小学英语 主题式阅读 德育渗透
一、挖掘教材，有序渗透
（一）研教材
文本教材是学生学习最基础的资源。研读教材，挖掘教材中的
渗透点，做好教材分析，对教材内容进行分类整合，目标设定，对有序进行德育渗透起极为重要的作用。
研读教材需要对单册教材和整套教材做详细的研读，特别是对教材做到整体把握，分析教学目标，确定单元教材重难点，每一节课、每个专题、每册教材内容之间的联系，对教材内容的德育渗透点精确提取，依据教学任务规划教学行为和教学活动，做好每个主题教材内容的部署。在教学过程中采用什么方式进行德育渗透，是先铺垫后进入，还是直接切入，还是总结反思归纳，都需要在对教材的理性分析和反思后进行有序备课，分散而又集中，做到环环相扣，做好整册教材和连贯教学的合理安排。
（二）聚焦点
对教材做好充分的研读和分析，充分了解和把握教材，聚焦德育
渗透点，拟订教学计划，有序地开展教学活动，深度挖掘教材中的隐形渗透点。英语文本有时候只有一小段对话，表面上看似乎没有什么可以挖掘的内容，只有真正领悟教材，才能更好地利用教材。
例如，广州版英语三年级下册教材中Module 5 Relatives这个单元主要是介绍家庭照片中的家庭成员，谈论照片中哪一个人是爸爸，哪一个人是妈妈，介绍他们的外貌特征，深度挖掘对话的德育渗透点——爱父母，爱家人，爱家庭。老师可以通过让孩子们介绍自己的家庭成员，谈论他们的特征，家庭趣事，引导他们表达对父母、对家人的爱，在此基础上引导写话练习。
在普普通通的教材中挖掘德育渗透点，需要老师站在人文教育的角度，深刻领会教材意图，精确聚焦德育渗透点，根据所确立的德育渗透点做好每个板块、每个单元的教学计划和德育渗透的铺垫、目标设置和教学设计。
二、主题引导，有效渗透
广州版小学英语教材中有各种不同的主题内容，从主题内容提
炼德育渗透点，有策略、有步骤、有目标地进行教学实践，做到有效渗透。下面以几个主题为例：
（一）礼仪篇
讲礼貌、懂礼仪是对别人的尊重，也是一个人必备的修养。
三年级上册的Module1 Unit1 Hello这一课的主题是问候，学习
最基础的礼貌用语hello, Hi, good morning , good afternoon, good evening , goodbye, bye，这些词语看起来并不难，假如运用时间节点和图片代入练习，有的学生会混淆，可以通过主题阅读训练，使学生理解这几个问候语的语境。
例如，问候主题阅读对话中出现三幅图，分别是问候早上好的语境，问候下午好的语境，还有一个是再见的语境，通过阅读对话中的问候语，选择正确的与对话相符的对话，首先要引导学生清晰早上、中午、下午、晚上、深夜这几个时间段，出示太阳一天中的位置，教会学生观察阅读语篇中的图片，关注图画中钟面的时间和太阳的位置，区分一天中的每个时间段。
三年级主题阅读的基础要求是在图片的辅助下理解对话或者读懂简单的语篇，模仿范例写简单的句子。在引导学生读写练习时，可以让学生模仿这个主题阅读的问候语，说一说，或者写一写家人之间、朋友之间发生的小事情，引导学生要懂得尊重别人，注重亲情、友情。
五年级下册Module 3 Invitation书信邀请函这个专题也涉及到礼仪，邀请别人或者接受邀请、拒绝邀请在英语学习里面都有表示委婉的常用语句，特别是拒绝邀请的用语是需要先表达sorry，然后再说明拒绝的理由。这些专题在教学过程中需要引导学生要站在别人的角度，有礼貌地表达接受或者拒绝别人的邀请，在书写邀请函或者书信的时候要注意礼貌用语。
英语学科核心素养中提出，在主题语境中既要根据学生的学习情况设置学习内容和学习任务，培养学生的学习能力和思维能力，同时要引导学生形成正确的人生观、价值观，立足课堂，育人为本。
（二）秩序篇
尊重社会秩序，遵守公共规则，具有安全意识也是人必备的能力。
五年级Module 5 Safety这个板块内容是安全主题，是小学阶段教材中一个比较重要的内容，主要是讲行为规则，校园规则，班级规则，安全规则等。借助这个主题的学习，渗透安全德育教育，是一个契机。
首先从班级规则主题入手，引导学生谈论在班级中需要遵守的规则。Do study hard. Do listen carefully in class. Do hand in the homework on time. Don’t talk in class. Don’t play in class. Don’t run in class. 这些规则一般学生都会总结出来，教师需要为学生提供关于这个主题的一些课外阅读语篇，还可以设计一些主题阅读任务，例如，为班级设计英文版的班级规则海报，组织一次别开生面的英语辩论会，主要内容还是谈论班级里面需要遵守的和规则, 还可以用英文短文的形式整理成语篇。
第二，是校园规则。校园规则主题包括在学校需要遵守的规则。例如，上下楼梯安全规则，卫生规则，保护校园树木花草，保护校园中的指示牌，排队规则，中午午休规则，午餐规则等等。Don’t play on stairs. Don’t pick up the flowers. Don’t climb the trees. Don’t draw on the board or the wall. 这些都是常见的校园规则。
引导学生谈论更多的校园规则，培养学生的规则意识，安全意识，集体意识，培养学生做一个有责任感，有公德心的小公民。
英语是一门外语，教师需要引导学生充分地利用好这门语言，通过语言学习文化，懂得做人道理，运用语言进行交流，学会用英语做事。在情感态度方面，要注意培养正确的思想意识，做正面的引导。
（三）健康篇
健康第一，生命第一，是现代教育的一个重要命题，教育学生重视健康，爱护身体，珍惜生命，是教育的责任。
三年级下册Module 3 Personal information （个人信息），四年级下学期Module 4 Activities，Module 5 Sports，五年级上学期Module 2 Abilities，五年级上学期Module 4 Foods and drinks， Module 5 Foods we need，这几个模块的主题包含了运动、健康生活、食物，饮食习惯，爱好，能力，可以归为健康篇主题。健康生活的前提就是运动和健康饮食，爱好中也包含了许多运动因素和健康生活因素。这部分的内容在进行教学时要注意资源整合，与这部分内容相关的句型和词汇可以在不同模块中有机渗透。
例如，在运动模块中除了学习运动单词之外，可以谈论运动爱好，可以谈论日常生活中经常做哪一些运动，擅长哪一些运动，这样做的目的是为了拥有健康的体魄。选取的阅读篇章也可以涵盖这些内容。健康主题包含饮食习惯，在谈论食物的时候，引导学生谈论哪些食物是健康食物，对身体有好处，哪些食物对健康没有好处，引导学生对健康的重视，要好好吃饭，好好掌握自己的生活规律。健康饮食在国家之间是有区别的，这是一种文化意识的渗透，引导学生整理每个国家的饮食习惯，介绍中国传统饮食文化，教导学生热爱自己民族的饮食文化，引导学生热爱自己的祖国。
健康篇主题德育渗透是引导学生通过谈论运动、食物、爱好、生活习惯等话题，引起学生对饮食、对健康、对运动的重视，懂得爱生活首先要健康，要爱护生命！
（四）自然篇
大自然是人类赖以生存的环境。动物，植物，天气、季节、山川、河流等等，人与自然是相互依存的，如果人类不保护大自然，人类也不会拥有赖以生存的自然环境，在主题学习中必须渗透热爱大自然，保护大自然的德育教育。
五年级上册Module 6 Weather，五年级下册Module 1 Season，Module 4 Travel，这几个模块单元的主题谈论的主题都是有机联系的，一年四季，每一季的天气特点，谈论著名城市的天气，谈论旅游的著名景点和天气，这个主题内容所辐射的范畴很广，在学习的过程中既要围绕主题，又要拓展主题。
例如，在学习天气内容的时候，可以介绍著名旅游城市的天气，谈论在什么天气到哪个城市旅游最合适，这样可以有机整合这两个专题的内容。在继续学习季节的时候可以进行滚动学习，把天气，城市的内容一起学习，谈论在什么季节哪个城市的天气如何，继而谈论自己的旅游计划，这样所有相关的主题内容在教师的有机整合中变成一个大主题，每当开始学习另一个主题时不会感到陌生，滚动学习，有机串联，教师需要对教材进行深入研读，有计划地进行内容整合，使教学实施达到有效主题教学的目的。
在谈论天气、季节、城市、旅游的过程中，引导学生热爱祖国，热爱自己生活的城市。只要教师在主题设计的时候注意知识板块的整合与梳理，学生会自然而然地产生这种思想感情，生活中的德育教育就是这样一点一滴地影响学生，达到育人的目的。
三、培养习惯，有机渗透
（一）爱交流
学习语言最根本的作用是交流。教师要培养学生学习英语的良好习惯，学会运用英语进行交流。
首先，要引导学生学会参与学习，学会合作学习。通过设置小组活动，阅读活动，让学生在团队中合作学习，取长补短，正确认识团队合作的重要性，变被动学习为主动学习。主动学习的重要原则是学会交流，学会与同学交流，学会与老师交流，学会与家长交流，所有不能解决的问题都可以通过交流沟通获得更好的处理。
其次，爱交流在学习英语的体现是英语口语交流。要引导学生敢于开口说英语，愿意开口说英语。教师在教学中要巧妙地设计激发孩子说英语的学习任务，创造条件让他们开口说英语。
习惯不是一朝一夕可以形成的，是一种长期坚持的结果。坚持是一种品质，教师需要自己带头坚持，才能为学生树立榜样，教师在英语课堂上要尽量运用英语教学，创设英语环境，多组织英语口语竞赛，锻炼学生的口语能力，总之，习惯的培养需要平时的有机渗透，水滴石穿才会习以为常。
（二）爱阅读
阅读是学习语言中最基础的一种能力之一。阅读也是良好道德品质形成的一个外在因素，通过阅读，从知识中获取启发，领略思想，开拓视野，涤荡心灵，明白事理。
培养学生热爱英语阅读，在平时的主题学习中，要求和监督学生进行与主题学习内容进行同步阅读，促使学生形成良好的阅读习惯。教师要站在提升自我和时代的发展要求的角度，为学生做好榜样，广泛阅读，师生共读，营造良好的阅读氛围。
（三）勤反思
在教学过程中，不管是教师还是学生都需要对自己的教学和学习进行反思，反思学习所得，反思不解之处，通过反思，学会自我总结，自我解剖，进一步明确学习目标。
四、潜移默化，有情渗透
（一）树榜样
榜样的力量是巨大的。首先，教师需要成为学生学习的榜样，
为人师表，身正为范，学高为师，教师需要具有危机意识，不断提升自己的专业能力，提升自己的文化素养，才能够满足学生日益增长的学习需求。
其次，教师也要寻找学生中的榜样。学习好，人品佳，能力强，这样的学生要多树立他们的威信，使他们成为孩子们学习的榜样。
（二）重激励
鼓励是使人进步的有效做法之一。在教学当中，要建立激励机制，通过不同形式刺激学生学习英语的主动性。例如，评选学习之星，阅读之星，书写之星，故事大王等等，多鼓励学生发挥自己所长，学习别人所长。
（三）立规则
有纪律，有规则，人才会有所敬畏，自我管理。德育最终的目的是使人明智，明白道理，懂得做人，要培养学生遵守规则，遵守纪律，尊重学习规律，掌握学习规律，形成终身学习的习惯，这是德育教育的真谛。
德育教育是教育的基础，在人的人生观、价值观的正确形成中发挥极其重要的作用。在学科教育中，教师需要因势利导，有效利用学科内容和学科学习特点，渗透德育教育，渗透学科核心素养，立足育人目标，真正做到教书育人！
参考文献：
【1】《普通高中英语课程标准2017年版》P4 （一）学科核心素养 (人民教育出版社 )
【2】《普通高中英语课程标准2017年版》P12-13 四、课程内容 (人民教育出版社 )