高晓敏
惠州仲恺中学，广东省惠州市 516000
摘要：我国在发展过程中逐渐认识到以往教育模式只能有限的提高学生的应用能力，并无法提高学生的综合素质，部分学生在进入社会后无法快速适应自身岗位，不能为我国社会发展做出自身应有的作用，限制了学生的进一步发展。因此，在高中教育中，教师要不断提高德育教育工作的质量，并积极将心理健康教育融入高中德育教育工作中，进而提高德育教育的实效性，保证德育教育工作可以真正影响到学生的思想，提高学生的精神境界。
关键词：高中；德育教育；心理健康教育；融合措施
引言：在全新的教学环境下，教师逐渐认识到了德育教育的重要性，有效的提高学生的思想水平是促进学生发展的重要因素。加强德育教育与心理健康教育的融合，可以引导学生逐渐完善自身对外界的认知，强化学生对文化素养的认识，因此，高中教师在教学过程中要明确德育教育与心理健康教育的联系与区别，并根据其中关系提出融合策略，不断提高学生的综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
一、德育教育与心理健康教育的联系与区别
在融合教学中，教师要明确德育教育与心理健康教育之间的区别，并进行重点教育，又要认识到两者之间的联系，保证在教学过程中可以合理进行两者之间的融合，以此为基础提高两种教育教学的科学性，保证学生在德育教育及心理健康教育的引导下，可以有效的丰富自身思想，保证自身的心理处于良好的状态。
（一）德育教育与心理健康教育的区别
德育教育与心理健康教育在理论基础上存在着一定的差别，德育教育工作是对学生的思想产生影响，力求在德育教育中可以帮助学生学习敬、爱、友、善等方面的知识，而心理健康教育更加注重学生的心理状况，分析学生的心理现状，并对学生进行影响，以此提高其心理健康程度[1]。并且两者教育中，教育主体方面存在着差异，德育教育是指通过对学生的思想影响，逐渐使得学生掌握某种思想，帮助学生将所选知识应用到社交中，以此稳定自身与他人的关系。而在心理健康教育中，教师是引导学生对自身的心理状况进行分析，减少学生的负面情绪，不与其他人员发生联系。另外，在德育教育是教师灌输学生思想，丰富其精神世界，但是在进行心理健康教育时，则是学生通过自我表达描述自身的心理，并根据教师的引导调整自身状态。
（二）德育教育与心理健康教育的联系
心理健康教育在某种层面上属于德育教育，并且学生的心理状态在一定程度上显现德育教育工作的质量，两者之间表现为互促互进的关系，并且德育教育与心理健康教育都较为注重学生的个性化发展，为学生的后续进步奠定坚实的基础。并且两者教育在实施的过程中，均会对学生的价值观念产生积极的影响，具备共同的教学目标，均是为了提高学生的心理健康状况，保证学生可以为社会的发展做出正面的影响[2]。
二、德育教育与心理健康教育相融合策略
（一）加强与学生家长的联系，提高家校共育工作质量
在明确两者之间的区别及联系后，学校在教学工作中要采取一定的措施进行融合教育，保证相关工作对学生产生积极的作用，促进学生的全面发展。
家庭教育是学生成长中不可或缺的一部分，因此，教师要寻求家长的协助，以此有效的提高融合教育的质量。学校应积极借助家长的力量，为学生提供帮扶互动实践教育，保证学生在活动中加强对相关知识的认识。例如，在融合教育中为学生提供植树活动、为幼儿园提供帮助等活动，帮助学生养成良好的思想品质。另外，教师要积极进行家长沟通工作，在沟通中交换学生的各种情况，并对学生的情况进行针对性探讨，并且引导家长及时转变自身的教育方式，进而提高融合教育工作的质量[3]。
（二）学校创设实践情境，融入德育以及心理健康教育
传统的德育教育及心理健康教育，均是使用讲述、阐述的方式引导学生认识相关的思想，了解学生的心理状况，这种方式的效率极低，并且长时间的论述会使学生失去学习兴趣，对融合教育产生负面的影响，针对这种现象，教师在教学过程中要积极使用创设实践情境的方式进行融合教育，保证学生在情境中可以加强对相关思想的理解，明确自身的心理状态，以此提高自身的思想水平。教师要根据心理健康教育与德育教育的具体内容设立不同的教学情境，提高学生的同理感，保证学生在情境中可以加强对自身的反思，明确自身在心理及思想上的不足，以此提高对相关知识的认识。例如，教师可以引导学生模拟帮助后进生学习的情景，要求学生扮演不同的角色，以此引导学生认识团结友爱思想，并且引导学生在模式过程中对自身的心理进行反思，不断提高学生的心理健康程度。在创立情境中，教师要逐渐培养学生树立正确的三观，并通过观察的方式对学生心理状态的进行分析，根据学生的需求建立教学情境，保证教学工作的效率，为学生的可持续性发展打下良好的基础[4]。
（三）将心理健康教育与德育教育双向整合
教师在德育教育与心理健康教育教学中，要明确教学工作具有相辅相成性，因此，要进行双向整合教育，保证相关教学工作可以对学生产生实质性影响，促进学生的快速发展。在心理健康教学中，教师要在明确学生心理的情况下，通过心理引导技巧将德育教育知识融合其中，使得学生在学习心理知识的同时加深对敬爱友善等方面知识的认识。在心理健康教学中，教师还应逐渐指导学生学习德育思维，保证具备事件辩证能力，确保学生具有独立思考的能力，促进学生的全面发展。另外，在融合教育中，教师要尊重学生之间的差异性，根据学生的不同对学生的思想进行影响，使得学生在教师引导下学习相关知识，提高学生的内在素养。
结论：在高中教学工作中，学校要认识到德育教育在提高学生思想水平中的积极作用，通过德育教育提高学生的内涵涵养，帮助学生将所学知识用于提高自身素质上。现阶段，高中学生由于升学压力的影响承受着巨大的心理压力，长久下去会影响学生的心理健康，不利于学生未来的学习及生活，因此，对学生进行心理健康教育是十分必要的，能够有效减少学生在学习工作中产生负面的情绪，避免学生做出伤害自身及同学的行为，促进学生的进一步发展。在教育工作中，教师要将德育教育与心理健康教育相融合，加强对学生家长的引导，为学生创设一定的实践情境，不断提高德育教育与心理教育的融合水平，保证两者的融合可以提高学生的思想水平，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王得祥.高中德育工作中突出心理健康教育的实效性研究[J].华夏教师,2019(26):5-6.
[2]许贞信.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].课程教育研究,2019(18):64.
[3]许强.德育与心理健康教育的融合探讨[J].名师在线,2018(29):55-56.
[4]丁海华.高中德育教育与心理健康教育融合途径管窥[J].课程教育研究,2017(25):68.