周宇
重庆市江津区现龙小学校
摘要：随着新课程标准改革的不断推进，小学数学中的生活化的教学模式也逐步受到重视。因此，对于小学数学教学生活化的有效策略研究具有较大意义。基于此，本文首先从激发小学生的数学学习兴趣、提升小学生的数学创新思维两个方面阐述教学生活化在小学数学中的价值和意义分析，再分析教学生活化在目前我国小学课堂中的运用现状，最后从充分挖掘学生的生活素材、丰富教学方式、增强教师的教学能力三个方面分析小学数学教学生活化的应用策略，以供相关人士交流。
关键词：小学；数学；生活化
引言：
由于小学生的认知水平和智力十分有限，面对难度较高、抽象性较强的数学学习必然存在一定的困难，而生活化的教学模式在很大程度上有助于学生的数学学习。因此，在小学数学中的教学过程中适当结合生活化的教学模式，有利于学生养成正确的数学学习习惯，提高学生的数学能力。
一、教学生活化在小学数学中的价值和意义分析
（一）激发小学生的数学学习兴趣
由于小学生对外界新鲜事物的敏感度较高，因此，教师在选择教学模式的过程中，可以抓住学生这一性格特征，创新和改良教学手段，激发学生的数学学习兴趣。生活化的教学模式贴近小学生的日常生活，能够有效地激发学生对数学学习的主动性和积极性，避免学生对数学学习产生排斥和厌恶心理。因此，在小学数学教学中融入生活化的教学模式有利于激发学生的学习兴趣。
（二）提升小学生的数学创新思维
当前，由于受到应试教育理念的影响，教师在课堂模式的选择上大多采用“满堂灌”式照本宣科的教学方式，“重理论轻实践”、“重结果轻过程”的教学观念导致学生的思维能力无法得到有效的提升和锻炼。而生活化的教学模式能够有效地弥补这一不足和缺陷，为学生提供一个自主学习、独立思考的机会，培养学生在数学学习中的创新思维能力和应用能力，从理论和实践上全面提升学生的数学能力，为我国的数学人才培养奠定坚实的基础。
二、教学生活化在目前我国小学课堂中的运用现状
受传统数学教学模式的影响，教师在教学手段的选择上存在与学生的实际生活相分离的现状。教师的授课模式也大多采用“教师讲授、学生被动接受”的形式，没有将学生的生活实际与数学教材相结合之，这势必增加了小学生的数学理解负担，不利于激发小学生的数学学习兴趣，进而导致课堂氛围十分沉闷，学生无法集中课堂注意力。可见，当前在部分小学数学课堂中，教学生活化的普及较为有限，学生的数学学习效果和教师的教学质量仍有较大的发展潜能和提升空间[1]。
三、小学数学教学生活化的应用策略
（一）充分挖掘学生的生活素材
教学生活化的小学数学教学模式，要求教师必须充分挖掘学生的生活实际与数学教材之间的关系。
通过学生的生活实际来创设和谐、融洽的课堂氛围和教学情境，增强学生在数学课堂的代入感和体验感，同时也帮助教师更全面的了解学生的学习情况。例如，在学习“图形与空间”这一数学知识点时，教师可以引导学生通过观察生活中与空间相关的建筑物或玩具，如积木、飞行棋、七巧板等数学学习辅助工具，帮助学生进行图形判断。另外，教师还可以适当的增加数学实践环节，突破课堂学习的限制，从操场或校园内其他建筑物来观察空间与图形，帮助学生更好地理解相关数学知识点。这种教学方式十分契合学生的日常生活，学生在教学生活化的帮助之下，也能更直观、更直接地掌握相关数学知识点，进而提升自身的数学理解能力和学习能力[2]。
（二）丰富教学方式
信息时代的到来，为小学数学学习提供了硬件支撑。因此，教师可以利用多媒体平台来丰富教学形式，拓宽学生的学习视野。具体来说，教师可以在教学生活化的教学形式当中，采用图文结合、视频播放、音频播放的形式，丰富教学内容和形式，帮助集中小学生的课堂注意力。例如在学习“100以内的加减法”时，教师可以通过情景模拟的形式，让学生在生活化的情景模拟中掌握数学知识点。具体来说，教师可以设置学生熟知的“买卖”情景，让学生利用100元去购买52本书，并思考找零的方式。让学生在生活化的教学情境设置中，提升其数学应用能力。在此过程当中，教师可以通过多媒体课件的展示这种教学形式，让学生快速的进入上课状态，从而对相关知识点有更深刻的体验和了解，帮助学生明白数学来源于生活，应用于生活，全面提高教学生活化的教学质量，强化学生在数学课堂上的学习效果[3]。
（三）增强教师的教学能力
由于小学阶段的学生，其思想观念尚在形成阶段。因此，教师在数学课堂上除了要教给学生数学知识，还要渗透思想道德观念。在教学生活化的数学课堂上，帮助学生树立正确的三观。这就要求教师必须树立正确的教育观念，充分尊重学生在课堂中的主体地位，发挥自身在课堂上的组织者和引导者的作用，与学生形成良好的沟通关系。根据学生的学习水平、学习能力、性格特征以及教学的实际情况，制定合理、科学的教学方案，确保教学生活化的数学课堂能够有序的开展和完成，全面提升小学生的数学学习能力[4]。
四、结束语
素质教育教学理念要求之下的小学数学课堂，要求教师必须充分考虑学生的实际情况和需求，采用教学生活化的教学模式，以学生的日常生活为立足点，从教学理念、教学方法、教学手段等方面，全面提升小学数学课堂的教学质量，培养出具备综合素质的应用型人才，推动我国小学数学事业的不断发展。
参考文献：
[1]黄启友.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].散文百家·国学教育,2019,000(001):272.
[2]张天玲.找寻生活中的数学,探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):138-139.
[3]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报,2018,019(008):22-23.
[4]杨代春.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].中华少年,2019(17):57-57.