殷永昌
广东省惠州市博罗县龙溪中学
摘要：唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣
引言
根据我国新课标的相关要求，初中数学教学要促进学生在学习过程中的全面发展。但是，在传统教学模式下，教师在课堂教学过程中存在单一地向学生灌输数学理论知识的现象。这种现象不利于学生的综合发展。因此，教师要根据新课改的相关要求，坚持以学生为中心的教学方针，通过创新教学手段，以富有趣味的教学内容激发学生的兴趣，从而打造数学高效课堂。在实际教学中，教师可以通过构建教学情境、开展实践活动、运用多媒体教学平台等手段构建初中数学高效课堂。
1初中数学高效课堂构建应遵循的原则
1.1学生主体性原则
学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识。
1.2尊重差异性原则
尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
1.3直观生动性原则
数学科目具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生的思维能力要求较高。直观生动性原则要求初中数学教师将内在逻辑严密而较为抽象难懂的数学公式、数学原理、数学规律进行直观转化，以促使学生加深对于数学知识的理解和把握。为落实直观生动性原则，初中数学教师应注意在教学中融入数学知识应用实例，向学生展示数学与生活之间的联系。
2初中数学高效课堂的构建方法
2.1结合信息技术，巩固教学效果
在实际教学过程中，由于初中数学知识具有较强的理论性，对初步接触这些理论的学生来说会比较难学。再加上教师在教学中沿用“教师在讲台上讲述，学生在讲台下学习”的模式，难以激发学生的学习兴趣。传统教学手段固然有自身的优势，但已不适合时代发展和学生的需求。对此，教师要及时调整教学理念，在教学过程中结合现代信息技术开展视听教学，通过运用多媒体技术，帮助学生更直观地理解所学内容，从而增强教学效果。
比如，在开展“二元一次方程式”相关教学时，笔者在课前认真研究了教学材料，结合班内大部分学生的理解能力，利用信息技术开展教学。在课上，笔者用PPT为学生展示了校内羽毛球比赛的赛制，然后提问：“各位同学，学校最近举办了羽毛球比赛，咱们班的球队有没有参加？”学生回答：“有。”笔者引导学生分析这次比赛的基本规则：“比赛规定，胜一场可以获得两分，但输一场就只能获得一分。如果咱们班的选手要在这全部22场比赛后拿到40分的高分，需要大家赢得几场比赛？”这样的问题基于生活中与学生息息相关的案例，结合多媒体技术，能引导学生更直观地运用二元一次方程进行计算，从而培养学生运用数学知识分析实际问题的能力，促进学生的全面发展。
2.2积极组织学生合作学习
课堂教学是否高效，主要看学生的学习是否有效。实践证明，在轻松和谐的氛围中，学生没有心理负担，他们的学习效果最好。而组织学生合作学习，由于合作的伙伴都是同龄、熟悉的同学，甚至有些还是自己的好朋友，他们交流起来更为轻松自在，学习效果不言而喻。当然，要注意以下几点：首先并不是所有的内容都适合组织学生合作交流，所以选择适宜的合作交流内容非常重要。其次合作交流前，一定要为学生提供足够的自主思考时间。当学生有了自己的认识之后，再组织学生交流讨论。最后学生合作交流时，教师要巡回指导，做学生学习活动的“参与者”。
2.3利用板书增强教学效率
当前，部分初中数学教师并未对板书产生足够重视，从而影响了初中数学高效课堂构建效率。事实上，新课改中提出初中数学需积极构建高效课堂，而板书作为教学的重点环节之一，更需要教师充分利用。首先，数学教学中，板书书写内容需以教学内容为基础，以此明确表达教学目标，让学生可在学习中循环渐进掌握与学习知识，明确哪里是重点学习内容，哪里些内容需要次重点学习，并加以标记和区分。只有工整、简洁的板书内容才可促进学生快速记忆，由此增强数学教学效率。其次，制作科学、合理的板书内容可有效促进教师掌握教学节奏，一般课堂教学时间只有45分钟，教师需要在有限的教学时间内达成教学目标，便需要制作板书来达成高效课堂，如此一来，学生即可充分了解知识，更便于教师合理划分教学时间。
2.4有效布置课后作业
教师在为学生布置作业时，需正确认识课后作业的作用。实际上，课后作业可帮助学生进行复习和学习，以此二次巩固知识。因此，教师在布置作业时需注意，并不是作业多便可帮助学生记忆知识，新课改背景下，教师应将重点、难点内容进行划分，然后为学生布置作业，让学生可在少量时间内有效巩固知识，在课堂时间内有充足的经历来学习，由此构建为初中高效教学课堂。
结束语
总而言之，初中数学高效课堂的构建，不仅能够改善传统教学模式存在教学方式滞后的问题，还能够培养学生善于思考的习惯和解决数学问题的能力。为此，笔者建议在数学课堂教学中，教师应结合数学课程目标，对教学内容进行设计和规划，以便于激发学生学习的热情和兴趣，从根本上增添数学学习的趣味性，以实现课堂教学时效性的提升。
参考文献
[1]梁玉婵.初中数学高效课堂教学方法[J].新课程(中学),2017(6):206.
[2]王金秀.浅析初中数学高效课堂教学方法[J].考试周刊,2017(10):67.
[3]王凌路.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].才智,2016(26):51.