刘云峰
荣县旭阳镇城东小学校
摘要：纵观体育教育现状，教师在进行教学的过程中主要是引导学生针对体育运动和动作进行模仿和重复，并且在课堂教学中能够保证学生对于体育理论知识能够得到良好的掌握。教师在教学过程中的主导地位十分明显，学生在教师的要求下开展学习。这种教学形式对于学生的学习积极性和主动性具有比较消极的影响。随着我国新课程改革的不断推进，教师应当认识到进行灌输式教学形式不利于学生的综合发展吗，也会影响学生对于体育学习的热情，不利于小学体育教学目标的达成。鉴于此，应当在小学体育教学的过程中实行更为新颖的教学形式，革新传统的教学问题，力求小学体育教学获得崭新的发展。
关键词：小学体育；问题；解决对策
小学体育教学有比较固定的教材，但教师有更多的教学灵活性，需要针对教学实际需要，对课程教学资源进行多元开发，为学生准备更为适合的学习内容，让学生在轻松愉快的训练体验中形塑学科核心能力。在课程教学资源开发实践中，教师要有观照意识，对课程资源进行整合优化处理，借鉴传统教学资源、开发生活运动资源、传承民族体育资源、优化现有课程资源，以提升体育课堂教学的有效性。
一、小学体育教学中存在的问题
（一）忽视学生主体地位，降低课堂教学的有效性
在传统的体育教学过程中，教师对于学生的重视不足，学生的主体地位不能在教学中得到尊重和发挥，学生在教师的绝对领导环境中开展学习活动，自身的主观能动性发挥的程度不佳，学生对于体育运动的认识也难以有效提升与转变。
因此，在教学的过程中，应当尊重学生的身心发展现象，并且尊重学生在体育学习中的主体地位。在小学体育教学的过程中能够给予学生良好的引导和教育，促进学生的身体素质和身体机能得到转变和提升，获得体育学习中的愉悦感和幸福感。在学校进行体育教学的过程中也应当将“因材施教”“寓教于乐”等教学理念贯彻落实在教育教学中，使用更为生动的教学形式，提升体育课堂的质量，有效调动学生对于体育学习的积极性。
（二）缺少身体素质教学
我国经济建设水平的不断进步，人们的生活水平和生活质量也得到了前所未有的提升。现阶段的学生与以往教师面对的学生相比自然也出现了相应的变化。学生吃苦耐劳的精神有所下降，身体素质与身体机能的评价均水平不甚理想。与此同时，学生在生活中的绝大多数时间都在面临着繁重的作业压力，这就使小学生的身体素质并不是十分理想。当小学生面对高强度的体育训练，难以顺利完成设定的学习任务，并且一部分学生由于自身的身体素质较低，在完成任务的过程中也担心同学之间的比较和嘲笑，自身的学习兴趣和学习乐趣都受到了影响，阻碍了教师体育教学的顺利开展。
二、小学体育教学中的可行性对策
（一）转变传统教学形式，创新体育教学方法
教师对学生的了解不能仅停留在授课阶段，应当逐渐了解每一个学生的身体素质、性格特点、心理变化。以此为基础，尊重学生的自尊心、倾听学生的心理变化、了解学生的身体情况，进而因材施教，针对不同的学生划分不同任务，选择适合学生的运动方向，有阶段性和计划性地结合课堂内容进行德育渗教育。在德育教育中选择具有组织领导才能的学生培养组织能力，促使其养成着眼全局的广阔视角；选择心思细腻的学生担任全场调配，培养其协同配合的能力。同时，注重培养学生的自我管理能力，引导学生的全面发展。
例如，在进行立定跳远的教学过程中，转变了传统的教学形式，将跳高架将橡皮筋的两端固定住，由高到低摆放成有角度的倾斜线，学生在实践立定跳远的时候能够根据自身的运动习惯和形式选择双臂摆动的幅度，这种教学形式对学生的知识要领和动作技术掌握并不会产生影响和阻碍。还能够使学生接受这样的教学方式。由此可见，在进行体育教学的过程中应当全面考虑学生对知识学习的参与热情，尊重学生的课堂主体地位，为学生的身心健康发展创建良好的环境。并且在体育教学内容的选择上也应当结合学生的学习能力和实际情况，避免选择强度或者难度过大的教学内容，增加学生的学习压力，不利于小学体育教学的顺利开展，也会使学生接受体育运动过程中自身的积极性和好奇心出现下降的现象，影响小学体育教学的顺利开展。
（二）研究学生体能差异，规划体育授课形式
学生在进行体育运动学习的过程中，随着锻炼强度的加深，训练内容的难度和强度也会逐渐提升，对于身体较弱的学生来说，身体和心理方面都难以有效接受教师提出的运动目标，产生心理方面的抵触情绪、身体方面的疲劳等。面对学生出现的状况，教师应当进行鼓励和安抚，同时针对情感变化不同的学生加以不同的心理疏导和帮助。对于性格果敢坚强的学生应当树立为班级教学的榜样，鼓励学生向他学习，进而提升班级的学习状态和效率。
（三）优化现有课程资源
体育教学有学科教材，教师需要对教材内容进行合理的整合处理，适当的删减和添加，可以形成更好的补充和完善。随着信息技术的快速发展，课程资源信息搜集更加便捷，对课程教学形成的支撑力更为强劲，教师要借助多种信息渠道，为体育课程教学提供更多资源选项，以提升教学品质，促进学生学科能力的全面成长。
如教学双脚连续向前跳相关内容时，教师先给学生做出示范操作，然后让学生展开模仿训练。课堂互动气氛逐渐建立起来。为让学生对这项运动有更多感触和体验，教师适时增加了一些内容：我们都看过广场舞，因为有音乐节奏，大家行动整齐划一，不妨为双脚连续向前跳也增加一点音乐节奏，根据节奏展开跳跃，想必会另有一番滋味吧。学生听说要跟随音乐节奏连续跳，都表现出更多期待。音乐响起来，教师一声令下，学生顺势而动，整个课堂呈现一片欢腾景象。虽然有些学生跟不上节奏，但运动紧张感顿生，给学生带来的训练体验更为深刻。教师挑选表现出色的学生进行示范表演，其他学生开始观摩，自然进入学习体验环节。
参考文献
[1]王海波.探究小学体育课堂教学需改进的问题[J].学周刊，2019(33):151.
[2]孔煜红.农村中小学体育教学现状、问题的探讨[J].科教导刊—电子版（中旬），2019(10):226.